唐林

在中學(xué)生體育教學(xué)中，凸顯學(xué)生地位、使他們學(xué)習(xí)體育的主動性與積極性得到有效培養(yǎng)是一項長期工程，身為中學(xué)生體育學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)時刻做到“以生為本”，創(chuàng)設(shè)出足夠輕松、和諧的利于培養(yǎng)他們主動精神的教學(xué)場景，進而逐步引導(dǎo)他們能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題?；诖?，本文主要具體探究了中學(xué)生階段體育教學(xué)現(xiàn)狀，并針對學(xué)生具體情況提出了相應(yīng)的教學(xué)方式，達到使學(xué)生主體地位與主動精神得到培養(yǎng)的目的。

1 我國中學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容較單一

盡管跟小學(xué)生相比，中學(xué)生自身身體素質(zhì)發(fā)育的相對成熟，他們能更好的控制其肢體協(xié)調(diào)力，但在進行體育鍛煉中依然不可避免的存在著很多不確定性及各種風(fēng)險。所以大多數(shù)體育教師在展開體育教學(xué)時通常都會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如選擇跑步、站軍姿等活動進行鍛煉，這種教學(xué)形式不僅很難激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，而且教學(xué)內(nèi)容也相對單一化，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)體育學(xué)科的新鮮感。

1.2 教學(xué)方式較落后

通過探究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中通常都會選擇教師作為課堂中心進行授課這種形式進行教學(xué)，學(xué)生則處于“被動學(xué)習(xí)”的局面。運動屬于人類的一大天性，但因為生物多樣性，每位學(xué)生都有各自喜愛的運動形式，如有的學(xué)生喜歡足球，跑步等劇烈運動，而有的學(xué)生則喜歡慢跑、慢走等輕量級運動。所以，體育教師在具體展開教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)細致觀察學(xué)生各自的運動喜好，并定制相應(yīng)鍛煉計劃，充分凸顯出中學(xué)生學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的主動精神。

2 以學(xué)生為主體、培養(yǎng)中學(xué)生主動精神的教學(xué)方式

2.1 有效拓展并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

目前，我國依然處在應(yīng)試教育大模式中，部分中學(xué)生體育課程教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)，難以充分調(diào)動起來學(xué)生的主動參與性。因此，身為相關(guān)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極針對教學(xué)內(nèi)容展開有效創(chuàng)新，盡可能借助多元化、現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。體育這門學(xué)科具備極強的實踐性，學(xué)生若想增強自身體魄，只通過知識學(xué)習(xí)的形式是遠遠不夠的，所以體育教師還要適當(dāng)拓展課堂內(nèi)容，通過情景教學(xué)、情景合作等方法充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，不斷增強學(xué)生的主動參與意識與熱情。

例如在具體的反應(yīng)速度的練習(xí)中，教師可以使用信號燈來作為特殊教具;二在短跑訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生進行分組競賽，這樣不僅會讓學(xué)生意識到團隊合作精神，同時還能充分彰顯競爭意識?？傊@種活動豐富的形式會為學(xué)生帶來一定的新鮮感，吸引其主動投入到體育活動中來。

2.2 拓寬學(xué)生參與空間，使學(xué)生做到主動創(chuàng)造

中學(xué)生生本身具有一定的創(chuàng)造精神與想象力，所以若想使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，就十分有必要提供給他們一個廣闊的參與空間，進而充分發(fā)揮出他們的主體性。具體來說，可以自制一些體育器材。由于體育主要是在室外進行訓(xùn)練的一項活動，所以不可避免會使用到很多體育器材。而有的學(xué)校所配備的器材是十分有限的，且缺乏實用性，很難做到人手一件。所以，為加強體育訓(xùn)練的實用性，充分調(diào)動學(xué)生的主動與主體性，體育教師可以讓學(xué)生親自制作體育器材，激發(fā)他們的參與熱情。比如生活中的飲料瓶、繩子等等都可用來進行制作：將沙子裝在飲料瓶子中便可用來當(dāng)做標志物或木樁;使用橡皮筋可以制作調(diào)高架和跨欄架等，不僅解決了體育課所需器材不足的問題，而且還使學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識得到了一定的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)建并改良教學(xué)評價體制

雖然體育教學(xué)十分重視實踐，但教學(xué)效果如何依然離不開完善的評價標準，只有這樣學(xué)生才會更加主動的投入到訓(xùn)練中，并形成終身體育這種意識。所以我們有必要創(chuàng)建并完善教學(xué)評價體制。具體我們應(yīng)當(dāng)增強過程性評價，即不是只將目光鎖定在學(xué)生體育成績上，而是對學(xué)生參與各種體育活動的具體活動也一樣要重視起來，進而對學(xué)生進行全面且有效的評價，幫助教師及時改變教學(xué)方案，讓學(xué)生能更加全面的看待自身，促使其得到全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，想要提升中學(xué)生階段體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量與效果，首先要做的就是要調(diào)動并提升學(xué)生的主動精神，凸顯他們在課堂上的主體地位，其次體育教師還應(yīng)當(dāng)善于從具體的體育教學(xué)中找尋規(guī)律，通過學(xué)生個體進行特點總結(jié)，從而不斷拓展和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評價體質(zhì)，真正做到以學(xué)生為授課主體，激發(fā)出學(xué)生主動參與的熱情和意識，幫助其實現(xiàn)增強體魄的目的，培養(yǎng)他們的主動精神，推進他們實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標。

（作者單位：四川省大邑縣安仁中學(xué)）