鄧漢英

定向運(yùn)動不是簡單的體育運(yùn)動，是需要學(xué)生全身心投入其中，去體驗(yàn)，去思考。初中學(xué)校可以充分利用校園、操場等地資源，就地取材，進(jìn)行定向運(yùn)動的推廣，從而在課程改革的背景下，使初中學(xué)校的體育運(yùn)動煥發(fā)新的活力。因此，教師需要從定向運(yùn)動的意義和影響因素入手，分析如何有效開展定向運(yùn)動，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1 開展初中校園定向運(yùn)動的意義

1.1 有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

初中體育運(yùn)動主要是通過讓學(xué)生進(jìn)行體育活動以及體育訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生身體促進(jìn)其健康的運(yùn)動。定向運(yùn)動是一項(xiàng)具有一定趣味性、競技性、知識性的健身運(yùn)動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，對發(fā)展學(xué)生的心肺勢能以及肌肉勢能都起到較好的幫助作用，還能在一定程度上提高學(xué)生的身體靈敏程度，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)十分有利。并且，定向運(yùn)動不僅是讓學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉，對學(xué)生心理也存在一定的挑戰(zhàn)性。一方面，在較為復(fù)雜的地形上，要求學(xué)生能夠身體活動與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的協(xié)調(diào)能力、自我控制能力和應(yīng)變能力。另一方面，就平常的跑步來說，學(xué)生從應(yīng)對智力挑戰(zhàn)將注意力轉(zhuǎn)移到身體運(yùn)動中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對定向運(yùn)動趣味性的體驗(yàn)，進(jìn)而增加學(xué)生參與定向運(yùn)動的積極性與主動性，更加積極地投入到運(yùn)動中，運(yùn)動的時(shí)間和距離也會相應(yīng)的增長，能夠更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1.2 有助于增長學(xué)生的知識，提高學(xué)生的技能

定向運(yùn)動中涉及的知識內(nèi)容較為廣泛，其中也包含眾多運(yùn)動上的技能。學(xué)生在定向運(yùn)動過程中，能夠觸及自然地理學(xué)、環(huán)境地理學(xué)以及數(shù)學(xué)等方面的知識，還能夠增強(qiáng)自身對文字語言的應(yīng)用以及表達(dá)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成。通過校園定向運(yùn)動的開展，學(xué)生能對地圖和指南針的使用進(jìn)行掌握，并明白兩者間的關(guān)系與關(guān)聯(lián)，形成一定的通過對地表特征的捕捉在地圖上進(jìn)行地位學(xué)習(xí)的能力。對這些技能的學(xué)習(xí)以及掌握，跟自然地理學(xué)以及環(huán)境地理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都有著較強(qiáng)的聯(lián)系性。如地圖上的標(biāo)尺、方向、位置、距離等，為學(xué)生日后的地理知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。并且，通過對空間的確定、測量以及分析，還能夠讓學(xué)生通過已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。對于長期生活在城市中的學(xué)生來說，定向運(yùn)動還能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解自然環(huán)境的機(jī)會，有助于增長學(xué)生的知識與技能，幫助其形成正確的環(huán)境觀。

1.3 有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中校園定向運(yùn)動課程還能夠從多個方面對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行改善，提高學(xué)生自身的自我評價(jià)能力、情緒控制能力、獨(dú)立分析能力以及解決問題能力等。定向運(yùn)動具有較強(qiáng)的體驗(yàn)性，是一類體驗(yàn)型的體育運(yùn)動，參與者能夠在運(yùn)動后產(chǎn)生廣泛的交流。在校園定向運(yùn)動的訓(xùn)練與教學(xué)過程中，教練或教師對運(yùn)動的過程通常無法直接監(jiān)控，通過師生在活動后的相互交流，對學(xué)生的自我評價(jià)及評論進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在定向運(yùn)動中，要通過對方向、位置、路線的選擇、地圖的內(nèi)容以及前進(jìn)的速度等進(jìn)行綜合性的考慮。因此，通過定向運(yùn)動，學(xué)生的獨(dú)立分析與綜合分析能力，問題解決的能力以及自我評價(jià)能力都能得以有效培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能有效增進(jìn)師生間的關(guān)系，提升學(xué)生的社會化水平。

2 影響初中校園定向運(yùn)動的因素

2.1 自然因素

與其他的體育活動不同，定向運(yùn)動具有一定的危險(xiǎn)性，這也是對定向運(yùn)動開展具有影響的重要因素之一。如不能夠保證學(xué)生在進(jìn)行定向運(yùn)動的安全，那么活動就發(fā)揮不了其自身的作用與意義，因?yàn)槎ㄏ蚧顒硬皇侨粘５幕顒?，開展的場所以及環(huán)境也較為豐富。跟日常活動相比，發(fā)生危險(xiǎn)的可能性也較大。因此，教師和學(xué)生要對活動日常、活動場地以及參與者情況進(jìn)行充分了解，教師也要預(yù)計(jì)可能會發(fā)生的危險(xiǎn)，如自然環(huán)境、意外受傷、學(xué)生或教師的過失等。

2.2 家長因素

大部分學(xué)生的家長都不贊同校園定向運(yùn)動的開展，甚至多數(shù)學(xué)生家長持否定態(tài)度。很多家長通常對其過于關(guān)心與溺愛，擔(dān)心自己的孩子在定向運(yùn)動活動中會吃很多苦，也擔(dān)心孩子會出危險(xiǎn)、意外受傷等。還有些家長認(rèn)為孩子都這么大了，沒有必要在教師的監(jiān)督下開展定向運(yùn)動，自己就能夠意識到要運(yùn)動，但殊不知，在沒有教師的監(jiān)督下，學(xué)生更難主動開展體育運(yùn)動。

2.3 管理因素

學(xué)校的管理者以及體育教師擔(dān)心帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行定向運(yùn)動，會產(chǎn)生不必要的麻煩，管理難度與工作量也會增加。因此，大部分體育教師通常只固守國家正式規(guī)定的體育活動開展體育課程，對體育課程改革帶來了一定的阻礙，使體育教學(xué)得不到有效的創(chuàng)新及發(fā)展。定向運(yùn)動是我國新興的體育項(xiàng)目，目前還未進(jìn)行系統(tǒng)性的探索與研究，缺少一定的相關(guān)性資料。

2.4 學(xué)生因素

現(xiàn)代社會手機(jī)、平板、電腦占據(jù)著學(xué)生的課余生活，很多學(xué)生不喜歡將自己的時(shí)間“浪費(fèi)”在運(yùn)動過程中，從而不愿意主動參與體育運(yùn)動。

3 開展初中校園定向運(yùn)動的策略

3.1 優(yōu)化學(xué)生態(tài)度，開展游戲化運(yùn)動

對于學(xué)生來說，單一地進(jìn)行定向運(yùn)動很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師需要從學(xué)生的角度入手，探究學(xué)生喜歡的內(nèi)容，作為定向運(yùn)動的形式。例如，很多學(xué)生喜歡玩游戲，因此在進(jìn)行定向運(yùn)動的過程教師就可以加入游戲元素，借助游戲的形式促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動。例如，教師可以進(jìn)行“對對碰”游戲。教師將學(xué)生分為兩個陣營，一個陣營由西向東運(yùn)動，一個陣營由東向西運(yùn)動。在運(yùn)動過程中找到和自己身上貼畫一致的同伴結(jié)成二人一組，組成小組。這樣的游戲能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。

3.2 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開展生活化運(yùn)動

初中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在定向運(yùn)動過程中，也可以借助現(xiàn)實(shí)生活促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生活化運(yùn)動。例如，教師可以讓學(xué)生處于一種生活情景之中開展定向運(yùn)動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬放學(xué)時(shí)大家一起奔向校門口的情景，也可以引導(dǎo)學(xué)生模擬上課快要遲到了，大家一致奔向教室的情景。

3.3 開展家校合作，開展親子化運(yùn)動

很多家長過于緊張自己的孩子，也可以說是溺愛自己的孩子，從而導(dǎo)致一些學(xué)生存在惰性，不愿意開展運(yùn)動。因此，學(xué)?？梢蚤_展一些親子運(yùn)動會，讓家長和學(xué)生共同參與到定向運(yùn)動中，感受運(yùn)動對自身體質(zhì)帶來的變化，從而促進(jìn)學(xué)生與家長雙方的發(fā)展，也使家長更加支持學(xué)校的工作。

3.4 優(yōu)化管理體系，促進(jìn)智能化管理

隨著智能化的時(shí)代到來，教師在定向運(yùn)動的管理過程中也需要進(jìn)行智能化的管理。由于初中學(xué)生的體質(zhì)參差不齊，因此，在定向運(yùn)動之前，教師可以制定出個人檔案表格，針對一些無法劇烈運(yùn)動的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，在進(jìn)行定向運(yùn)動的過程中，為這些學(xué)生降低運(yùn)動難度，減少運(yùn)動量，從而確保每一位學(xué)生都能夠在自己的身體承受范圍之內(nèi)展開有效的運(yùn)動。另外，在每次進(jìn)行定向運(yùn)動之后，教師也要對每個學(xué)生的心率等內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，從而確保每一位學(xué)生在定向運(yùn)動的過程中都能處于一種最適宜的狀態(tài)。

3.5 組織團(tuán)隊(duì)合作，開展定向運(yùn)動

合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，是體育教學(xué)中一個重點(diǎn)的內(nèi)容和培養(yǎng)方向，同時(shí)也是素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)的一個重要內(nèi)容，作為體育教師，需要加強(qiáng)對合作意識的重視，在教學(xué)的過程中，積極地融入合作能力培養(yǎng)方案，以此來滿足體育教學(xué)的需求，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。在體育教學(xué)中，很多項(xiàng)目都需要以團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，學(xué)生能夠有效地鍛煉自身的合作意識和合作能力，認(rèn)識到合作的重要性。定向運(yùn)動，正是其中一個典型的合作型體育項(xiàng)目，教師應(yīng)該結(jié)合定向運(yùn)動的團(tuán)隊(duì)性特點(diǎn)，借助定向運(yùn)動讓學(xué)生獲得合作能力的鍛煉，同時(shí)，借助定向運(yùn)動，還能夠培育學(xué)生的各方面素養(yǎng)和能力，如探索能力、堅(jiān)持精神、溝通技能等，讓學(xué)生能夠在和團(tuán)隊(duì)成員合作的過程中，感受到體育學(xué)科的魅力，體會體育運(yùn)動的價(jià)值和意義，從而提升對體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。但是在過程中，教師需要對定向運(yùn)動的各個注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，避免學(xué)生在進(jìn)行定向運(yùn)動的時(shí)候出現(xiàn)各方面的問題。

例如，為了提升學(xué)生的合作能力，教師在開展定向運(yùn)動的時(shí)候，便以小組合作的形式進(jìn)行。為了提升合作的效率，教師對學(xué)生進(jìn)行了合理的分組，首先將學(xué)生按照體育素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力、性格、學(xué)習(xí)能力等各個方面進(jìn)行劃分，之后按照互補(bǔ)的原則，將學(xué)生進(jìn)行了差異化的分組，保障每個小組內(nèi)的學(xué)生在能力和性格等方面都能夠形成互補(bǔ)，并且不同小組之間的平均水平和能力保持均衡;之后，教師讓學(xué)生以小組的形式開展定向運(yùn)動，并且不同的小組之間進(jìn)行比賽。學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行工作分配，每個人負(fù)責(zé)完成哪個地方的接力、誰負(fù)責(zé)指導(dǎo)等，通過團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成本次定向運(yùn)動考核。在開展定向運(yùn)動之前，教師強(qiáng)調(diào)了定向運(yùn)動中的一些注意事項(xiàng)以及安全事項(xiàng)，如比賽中要保持體力充沛、選擇安全的路線、做好運(yùn)動保護(hù)措施等，這樣能夠讓學(xué)生在進(jìn)行定向運(yùn)動的時(shí)候保持在一個安全的狀態(tài)下。除此之外，教師還需要保障體育教育的趣味性，可以在教學(xué)過程中積極地設(shè)計(jì)一些多元化的訓(xùn)練，如在進(jìn)行定向運(yùn)動之前，教師可以組織熱身游戲，激發(fā)學(xué)生對定向運(yùn)動的興趣。通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行定向運(yùn)動合作，每個人在團(tuán)隊(duì)合作中都扮演重要的角色，積極地發(fā)揮自己的價(jià)值和作用，以此來提升自身的團(tuán)隊(duì)意識、合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展和成長。

4 結(jié)語

綜上所述，定向運(yùn)動的優(yōu)勢不言而喻，因此，教師在教學(xué)的程中就要從定向運(yùn)動的意義和對學(xué)生的影響入手，優(yōu)化定向運(yùn)動的全過程，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與到定向運(yùn)動的過程中，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過組織學(xué)生進(jìn)行定向運(yùn)動，能夠有效地提升學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)造能力、運(yùn)動意識等，對于學(xué)生綜合發(fā)展有很大的幫助。因此，作為體育教師需要加強(qiáng)對定向運(yùn)動教學(xué)的重視，積極地結(jié)合本文中所提到的教學(xué)策略，來提升定向運(yùn)動開展的效果，從而提高體育課程教學(xué)的有效性。

（作者單位：惠州市第二中學(xué)）