陳海琪

國之強(qiáng)大系教育，教育成敗在于教師，教師是教育發(fā)展的第一資源。在2021年兩會(huì)上，全國政協(xié)委員古麗帕麗提案重點(diǎn)關(guān)注體育學(xué)科專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。體育人才的培養(yǎng)是解決體育教育問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的體育教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 基本功大賽的現(xiàn)狀

“基本功”在《現(xiàn)代漢語詞典》中被解釋為“從事某種工作所必須掌握的基本知識(shí)和技能”。一般而言，所謂基本功是指完成某項(xiàng)工作或做好某件事所必需的條件性的技能和技巧。推而言之，所謂教學(xué)基本功即指教師完成教學(xué)工作所必需的條件性的技能和技巧。

1.1 體育教育專業(yè)基本功大賽的可視化分析

基本功大賽有學(xué)生基本功大賽（全國普通高校音樂學(xué) （教師教育）專業(yè)本科學(xué)生基本功大賽等）、教師基本功大賽（高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽等）;按學(xué)科分有語文、英語、美術(shù)類、體育教育專業(yè)基本功大賽等各類學(xué)科的基本功大賽;還有按職業(yè)分，有班主任基本功大賽、輔導(dǎo)員基本功大賽等。體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽在多個(gè)省份都有舉辦，還有全國體育教育基本功大賽。

以“體育教育專業(yè)基本功大賽”為主題檢索到文獻(xiàn)總數(shù)為115篇（發(fā)文量折線圖如下圖1），時(shí)間跨度為1997年-2021年。1997年舉辦了首屆全國體育教育專業(yè)基本功大賽，至2000年前所發(fā)表的四篇文章均以首屆全國基本功大賽為題。在2011、2014、2015年達(dá)到頂峰，發(fā)文量為10、12、12篇。

各個(gè)領(lǐng)域、專業(yè)都有開展不同級(jí)別的基本功大賽，可見專業(yè)技能、知識(shí)對(duì)于各行業(yè)，特別是教育行業(yè)的重要性。

1.2 體育教育專業(yè)基本功大賽的現(xiàn)狀與意義

1.2.1 全國基本功大賽與廣東省基本功大賽的歷屆舉辦情況

我國在1997年就舉辦了首屆全國體育教育專業(yè)基本功大賽，目前在廣東、湖南等省份都有開展，參賽輻射面大，影響范圍廣。下表1可見，全國基本功大賽已成功舉辦九屆，2021年7月在天津體育學(xué)院舉辦了第十屆比賽。

由表2可知，廣東省第一屆基本功大賽于2013年7月18-19日在華南師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)舉行，大賽每?jī)赡昱e辦一屆，至2019年已成功舉辦四屆。可以稱得上是廣東省體育教育專業(yè)的“巨頭”賽事。前四屆比賽地點(diǎn)分別為：華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院和廣東第二師范學(xué)院，全省內(nèi)設(shè)有體育教育專業(yè)的院校（暨南大學(xué)除外）均組隊(duì)參加第一屆基本功大賽，第二、三屆參加院校情況略有變動(dòng)，但絕大部分院校都組隊(duì)參與其中，說明基本功大賽在廣東省具有一定的影響力，普及范圍廣，同時(shí)不斷地推動(dòng)著體育教學(xué)專業(yè)水平的提升。

1.2.2 廣東省基本功大賽歷屆比賽項(xiàng)目情況

從2013年的第一屆基本功比賽到2017年的第三屆比賽，分值的比例構(gòu)成沒有改變，比賽方法基本一致。在第四屆比賽中，與前三屆的比賽類別有所不同，大賽分為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、專項(xiàng)能力、教學(xué)能力四大板塊，分12個(gè)子項(xiàng)目，新增了理論綜合、英語測(cè)試、50米蛙泳達(dá)標(biāo)與技評(píng)。從第三屆比賽開始就改變了以往所有參賽選手皆需全程參與6個(gè)術(shù)科單項(xiàng)的形式，而是以抽簽形式?jīng)Q定比拼術(shù)科中的任意一項(xiàng)。

基本功大賽的項(xiàng)目設(shè)置不斷優(yōu)化與調(diào)整反映出專家設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度與認(rèn)知專業(yè)教育水平的程度，不僅要與中小學(xué)體育教育需求為目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)置更要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)業(yè)核心能力素質(zhì)。與此同時(shí)配合“強(qiáng)師工程”的實(shí)施，檢驗(yàn)廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能和專項(xiàng)能力水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展。賽事緊密圍繞中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的知識(shí)和技能，設(shè)立了教案編寫、隊(duì)列隊(duì)形、廣播操、基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、說課和組織教學(xué)講解與示范等比賽內(nèi)容。

廣東省高校體育教育專業(yè)基本功大賽已舉辦四屆，奠定了我省體育教育專業(yè)的地位，為“新師范”建設(shè)添磚加瓦。各代表隊(duì)在比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，不僅體現(xiàn)了體育類師范專業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，同時(shí)也展示了在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面取得的豐碩成果。通過比賽，使我們更加認(rèn)識(shí)到一定要緊密結(jié)合廣東省體育教師的需求，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的合作，緊密圍繞中小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教師培養(yǎng)目標(biāo)，為廣東省培養(yǎng)高質(zhì)量的體育師資人才，對(duì)全省的體育師范生培養(yǎng)發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

1.2.3 基本功大賽意義與價(jià)值

黃橋賢（2019）在《廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽綜合分析》中對(duì)于大賽的價(jià)值，作者指出：大賽對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。要在這個(gè)“舞臺(tái)”上出色的勝出，考核的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專項(xiàng)能力、基本技能等的綜合素質(zhì)，更多的還有對(duì)教育者的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)成果的展示。大賽的舉辦之際促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；竟Υ筚惖钠占芭c推廣是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢閱，對(duì)教學(xué)檢查的措施，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措。理論測(cè)試方面是體育專業(yè)學(xué)生的短板，為了在比賽中獲勝，選手需要對(duì)理論教材的熟悉，素材的收集等環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破、不斷打磨，加強(qiáng)了對(duì)理論的學(xué)習(xí)。

教育部表示關(guān)于舉辦全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽事：為了進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)提高高等學(xué)校體育教育專業(yè)的教育、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中小學(xué)體育教師，展示當(dāng)代我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神面貌。舉辦基本功大賽對(duì)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高有著強(qiáng)大的推力，基本功大賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，加速了教師的成長(zhǎng)?；竟Υ筚惗嗄陙淼玫綇V泛開展，是展示師范生教學(xué)能力和教學(xué)水平的一個(gè)舞臺(tái)，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有著積極作用。

2 體育教育專業(yè)基本功大賽存在的問題

（1）內(nèi)容設(shè)置缺乏檢驗(yàn)應(yīng)用性能力。在基本功大賽所設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)試性強(qiáng)，缺乏檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用能力的項(xiàng)目，籠統(tǒng)地把內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能兩部分是有失考量的，而在運(yùn)動(dòng)技能方面，結(jié)合未來實(shí)際的工作來看，缺乏教學(xué)基本功的檢驗(yàn)。（2）忽視了培養(yǎng)職前教師該具備示范性特征。如今的設(shè)置只能檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平高低，對(duì)于其未來的教學(xué)能力卻體現(xiàn)稍少。（3）備賽時(shí)間長(zhǎng)，無法反映真實(shí)水平。放眼觀看備賽，高校的選拔流程不合理，備戰(zhàn)時(shí)間過長(zhǎng)，以至于會(huì)造成基本功大賽的這個(gè)平臺(tái)是給尖子生表演的而設(shè)立的，不能很好地反映出真實(shí)的教學(xué)水平，而且給參賽學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)方面存在“開綠燈”情況，競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置的不全面，重“技”輕“文”;同時(shí)存在由于生源差異、教育資源分配不合理等現(xiàn)象所帶來的不公平。

3 體育教育專業(yè)基本功大賽改進(jìn)的措施

上面所呈現(xiàn)出的問題在基本功大賽的舉辦中不斷探索、不斷完善，對(duì)于應(yīng)用與實(shí)踐方面測(cè)試不足的問題，應(yīng)當(dāng)秉持著能力本位的觀點(diǎn)，對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容科學(xué)地分類，要迎合大賽的根本宗旨，重點(diǎn)是加強(qiáng)提升運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)能力，而并非競(jìng)技能力，所以提出基礎(chǔ)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能。教學(xué)能力的分類方式。根據(jù)大賽的宗旨，筆者認(rèn)為基本功大賽：（1）要反映常態(tài)化教學(xué)水平，大部分的人都認(rèn)為組織參賽的準(zhǔn)備時(shí)間不宜過長(zhǎng)或過短，兩個(gè)月適宜，過長(zhǎng)無法反映真實(shí)教學(xué)情況，時(shí)間過短會(huì)讓學(xué)生身心承受壓力大，參賽單位無法對(duì)特色項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新。（2）大賽的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，未來擔(dān)任教師不僅需要包含體育理論知識(shí)，也要凸顯技術(shù)技能的教學(xué)，筆者認(rèn)為在大賽中知識(shí)與技能的比例應(yīng)趨于1：1更為合理化，且內(nèi)容的設(shè)置要綜合化、評(píng)價(jià)方式的多元化。（3）加重體育教學(xué)技能的設(shè)置比例，重視運(yùn)動(dòng)員的體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。體育教師是不管自身技能有多厲害，如果他不懂“如何教”，那么一身功夫，卻無用武之地。

4 結(jié)語

全國體育教育專業(yè)基本功大賽至今已舉辦第十屆，廣東省基本功大賽已舉辦四屆，回望第一屆的項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽制度、選拔流程等都有了極大的進(jìn)步。同時(shí)隨著辦賽經(jīng)驗(yàn)的累積，大賽舉辦方調(diào)整競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)范運(yùn)動(dòng)員的選拔流程、合理分類。大賽的開展效益是毋庸置疑的，對(duì)參賽者教學(xué)水平的穩(wěn)固與提升，對(duì)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用明顯。雖說有學(xué)者對(duì)賽前的“打磨”工作存在質(zhì)疑，但現(xiàn)實(shí)效果是通過短期的集訓(xùn)，被集訓(xùn)者的知識(shí)、能力各方面都有提升，達(dá)到了大賽的宗旨——以賽促練、以賽促發(fā)展。

（作者單位：華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）