劉飛鵬　龔平　唐欽一　陳照奇　曾玉林

素質(zhì)教育理念的深入使得我國體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。從另一個方面來看，體育教育水平的提升同樣也對社會體育人才的需求量有所上升。從高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，依舊有部分體育專業(yè)的學(xué)生未能如愿進(jìn)入體育行業(yè)中，因此對高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化與改良是目前的發(fā)展趨勢。本文主要從高校體育教育專業(yè)的角度出發(fā)論述其人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以期為今后的教育水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，文章分為三部分，第一部分論述高校體育教育專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀，第二部分論述高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題;第三部分高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施。

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對教育的重視程度越來越高，以此推進(jìn)素質(zhì)教育的不斷深入，素質(zhì)教育要求高校將學(xué)生們培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才以此為社會輸送更多專業(yè)素質(zhì)強和綜合實力優(yōu)秀的人才。體育教育的作用在素質(zhì)教育理念下也不僅僅是傳統(tǒng)的強身健體，而是集娛樂、健身、康復(fù)于一身的多重作用?？梢哉f在目前的形勢下，社會對于復(fù)合型的體育人才需求越來越大，與此同時，高校也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以期滿足社會需求，但因為部分高校的培養(yǎng)理念還未積極轉(zhuǎn)變導(dǎo)致體育人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡狀態(tài)，進(jìn)而使高校的人才培養(yǎng)資源出現(xiàn)浪費的跡象，社會需求也難以得到滿足。為此就必須對目前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題進(jìn)行探討以此推進(jìn)有效措施進(jìn)行改革與優(yōu)化以滿足我國對體育人才的需求。

1 高校體育教育的人才現(xiàn)狀

1.1 高校體育教育的人才就業(yè)態(tài)勢穩(wěn)定性低

根據(jù)相關(guān)研究顯示，目前我國的體育教育的畢業(yè)生數(shù)量逐漸上升，但畢業(yè)后進(jìn)入體育教育行業(yè)的人數(shù)依舊不多，大多數(shù)畢業(yè)生選擇與體育教育有相似性的行業(yè)入職，究其原因，原因為兩點。首先是體育教育系統(tǒng)的崗位趨于飽和，畢業(yè)生難以涌入，每年吸納的體育教育畢業(yè)生數(shù)量少且進(jìn)入的難度較高，許多畢業(yè)生只能選擇與體育教育行業(yè)有交叉的其他行業(yè);其次是因為就業(yè)的多元化，很多體育教育畢業(yè)生可以通過四年所學(xué)到的專業(yè)知識并結(jié)合目前的就業(yè)形勢選擇其他行業(yè)。因此，從這個意義上來說，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點是重視學(xué)生們的實踐能力以及學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才以此保證體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.2 高校體育教育專業(yè)人才需求量大

知識付費時代，人才與能力成為社會競爭的主要資源，而人才的培養(yǎng)工作則需要相應(yīng)的教育給予支持。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對于體育的要求不僅僅是常規(guī)的強身健體，還包含享樂、精神滿足以及自身發(fā)展三個方面，也就意味著體育不再是人們生活的補給品，更多的是必需品，充斥在人們的生活中，需求促進(jìn)發(fā)展，體育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展，因此會對高校體育教育專業(yè)的人才需求量有所上升，在這種背景下，高校體育教育專業(yè)人才迎來了新的發(fā)展機遇，但因具體的需求，因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)路徑與培養(yǎng)理念也會有所不同，高校需要從目前的形勢出發(fā)，抓住體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢以及社會對于體育教育人才的龐大需求，促進(jìn)體育教育專業(yè)人才的綜合發(fā)展，為我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 培養(yǎng)理念較為陳舊與傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理念主要集中在師資力量上，隨著我國體育教育專業(yè)人才的需求量不斷上升以及體育教育專業(yè)人才的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)理念已經(jīng)難以適應(yīng)目前的就業(yè)形勢，體育教師在日常的教學(xué)工作中開始轉(zhuǎn)變思路與觀念，開展多元化的教學(xué)工作。但受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響太深，許多教師的日常教學(xué)工作還會被以體育師資為主的培養(yǎng)理念所束縛，轉(zhuǎn)變并不徹底，因此在教學(xué)工作中還存在陳舊觀念的陰影，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育人才。為此就需要根據(jù)目前社會需求，抓住時代發(fā)展趨勢，聯(lián)系目前的就業(yè)形勢，重構(gòu)培養(yǎng)理念，從觀念角度創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法。

2.2 課程設(shè)置未結(jié)合時代發(fā)展趨勢

在具體的課程設(shè)置中時代特征還不夠明顯，主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是理論課程的基礎(chǔ)作用不夠堅實，體育教育專業(yè)的教學(xué)過程中會過多注重課程的實踐，從而忽略理論知識，使得理論教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生對于理論知識的掌握既不全面也不深刻，對于體育教學(xué)的理論知識掌握不夠牢固。這種做法不僅會影響到體育教育專業(yè)的人才能力，還會對其今后在教育行業(yè)的教學(xué)方法產(chǎn)生影響。不重視理論知識主要源于兩方面，首先是學(xué)生自身的不重視，主要是因為他們的就業(yè)規(guī)劃大多集中在與體育教育相關(guān)的行業(yè)中，因此認(rèn)為體育理論知識在將來的行業(yè)中運用不會太廣，其次就是課程設(shè)置沒有兼顧社會性，沒有考慮到社會需求以及體育教育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向與規(guī)劃，很多學(xué)校已經(jīng)意識到了課程設(shè)置的問題，也有創(chuàng)新的趨勢，但還未將創(chuàng)新觀念推進(jìn)具體的實踐工作中，因此難以達(dá)到理想的課程創(chuàng)新效果。

2.3 教學(xué)模式依舊以教師為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容主要以教師為主，教學(xué)方法與模式也更多集中在教師的主體角色上，強調(diào)教師講-學(xué)生聽或教師示范-學(xué)生照做的灌輸式教學(xué)過程。而要想讓學(xué)生了解到體育教育專業(yè)的實質(zhì)，就必須在課程中樹立學(xué)生的主體地位，最大限度地釋放學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)激情，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性。另外在目前的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，有部分高校沒有切合學(xué)生的就業(yè)需求與發(fā)展方向，難以將具體的理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起，不利于學(xué)生今后的就業(yè)，因此對學(xué)生和高校的可持續(xù)發(fā)展都會產(chǎn)生負(fù)面的作用。

2.4 教學(xué)評價機制尚未完善

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是十分重要的，不僅能夠樹立學(xué)生的主體地位，同時還能夠幫助教師反思教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方法。目前在課程教學(xué)過程中教學(xué)評價僅僅流于形式，且時效性也差強人意，許多高校的教學(xué)評價主要是在學(xué)期結(jié)束后對教師和教學(xué)效果進(jìn)行評價，難以發(fā)揮教學(xué)評價機制的優(yōu)勢，同時這種反饋的信息面也不全，且將評價重點放在考試成績上，不僅不能讓教師了解到自身教學(xué)方法的優(yōu)劣，還容易滋生學(xué)生的功利心，不利于學(xué)生的長期發(fā)展，沒有認(rèn)清教學(xué)評價的本質(zhì)。

3 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

3.1 重構(gòu)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理念

高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要想獲得長足進(jìn)步就必須從理念起步，重構(gòu)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，使教學(xué)理念能夠跟上時代發(fā)展的步伐，滿足社會對體育教育專業(yè)人才的需求。在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施中，重構(gòu)培養(yǎng)理念是最為重要的，為此高校要想保證自身的培養(yǎng)理念符合社會需求，就需要進(jìn)行大量的調(diào)研工作，了解本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，同時以問卷的形式調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)意向以及對高校的就業(yè)期待。將有價值且可行的改良措施及時吸納進(jìn)人才培養(yǎng)方案中，不斷優(yōu)化培養(yǎng)理念，使其緊跟時代的變化，不被社會淘汰。另外在培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下以尊重學(xué)生偏好為前提對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，增加其市場競爭力，提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.2 優(yōu)化改良課程設(shè)置

針對目前我國課程設(shè)置出現(xiàn)的問題，首先需要對理論課程予以一定程度的重視，理論教學(xué)在整個高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，因此必須讓學(xué)生們深刻全面地掌握基礎(chǔ)知識。另外還可以通過開設(shè)與目前的就業(yè)相關(guān)的課程從而增加學(xué)生們的就業(yè)能力，例如新媒體課程，促進(jìn)學(xué)生們在日后投入到體育教育事業(yè)中可以利用與時俱進(jìn)的新媒體技術(shù)更好地開展教學(xué)工作，此外還可以開設(shè)與體育教育專業(yè)關(guān)聯(lián)程度較高的課程例如運動康復(fù)課程、衛(wèi)生類或康復(fù)保健類課程，一方面激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面豐富課程內(nèi)容，增加體育教育的社會性。

3.3 重視學(xué)生主體地位

在整個教學(xué)工作中需要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)楸镜膽?yīng)試教育思想，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，重視課程的理論基礎(chǔ)性和實際運用性，從而在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維。另外還需要注意，教育并非一朝一夕，提升教學(xué)效果的同時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)與道德修養(yǎng)，為社會輸送更多高素質(zhì)的體育教育專業(yè)人才。

3.4 完善教學(xué)評價機制

評價的作用并不在于考核，而在于幫助師生更好地認(rèn)識教學(xué)過程，尤其是教師能夠最大限度了解自身教學(xué)方式的不足，以及學(xué)生接受知識的程度，從而幫助教師對教學(xué)方案與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革。高校需要從教學(xué)評價的本質(zhì)出發(fā)，完善教學(xué)評價機制，使教學(xué)評價能夠及時有效地反饋，全面客觀地反映學(xué)生的需求以及實際教學(xué)效果，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展以及教師教學(xué)模式的長足進(jìn)步。

3.5 提升教師隊伍整體綜合素質(zhì)

教師在整個教學(xué)隊伍中占據(jù)主導(dǎo)型位置，其整體地綜合素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生直接地影響。因此建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍是十分重要的，高校需要認(rèn)清師資力量的戰(zhàn)略性地位，結(jié)合自身的發(fā)展情況，不斷吸引優(yōu)秀人才，建設(shè)成為綜合實力強的教師隊伍。另外高校還需要定期組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動，從而保證教師的教學(xué)理念能夠符合時代發(fā)展的趨勢。

4 結(jié)語

綜上所述，新時期高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要抓住時代發(fā)展的趨勢，結(jié)合高校自身的發(fā)展情況，了解到人才培養(yǎng)的重要性，根據(jù)目前存在的問題進(jìn)行分析，以此探討出可行性的方案予以解決，從而改變目前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，推動體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：2018年湖南省教育廳科學(xué)研究項目，不同培養(yǎng)目標(biāo)體育教育專業(yè)課程設(shè)置研究（編號：18C1299）。

（作者單位：1.湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院;2.長沙醫(yī)學(xué)院）