摘要：如今互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及，高中網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)進入了人們的學(xué)習(xí)生活，且成為了高中教學(xué)的常態(tài)，高中英語網(wǎng)絡(luò)直播課，通過直播技術(shù)扭轉(zhuǎn)了以前高中英語的教學(xué)模式，在還不能復(fù)學(xué)的情況下，極大影響了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，即便這樣，作為一種新的教學(xué)方式，也面臨著很多問題，本文根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播的特點和直播教學(xué)的實踐方式，提出了對應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：在線教育;高中英語;直播教學(xué)

一、 網(wǎng)絡(luò)直播的特點

1.進入門檻低，可操作性強

網(wǎng)上直播出現(xiàn)以前，常規(guī)的廣播直播電視正在興起，但直播電臺的設(shè)備復(fù)雜，費用昂貴，同時，對實況轉(zhuǎn)播場所、人員配置、燈光場面有相當高的要求，但在線直播只需一部智能手機或一臺家庭計算機，配備高清晰的攝像機，可以在線使用專業(yè)直播平臺進行直播。加上國家法律及行業(yè)規(guī)章，并遵守，任意一位普通用戶都可以成為現(xiàn)場直播平臺的主持人。

2.傳播快捷，雙向互動性強

與傳統(tǒng)的廣播電視相比，網(wǎng)上直播多采用雙向互動的傳播方式。在直播過程中，觀眾可通過彈幕與主持人進行實時互動，主持人可以回答觀眾的提問，閱讀聽眾的留言，主動作出反應(yīng)，而且，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺，觀看者可選擇匿名互動，以此來激發(fā)觀眾的互動熱情，網(wǎng)上直播的出現(xiàn)，改變了過去單線直播信息傳輸?shù)哪Ｊ?，使聽眾更加投入?/p>

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在的問題

雖然網(wǎng)絡(luò)平臺能記錄每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但學(xué)習(xí)另一端的學(xué)生卻不能實時掌握網(wǎng)絡(luò)信息。許多講課教師只能憑教學(xué)經(jīng)驗來判斷，但網(wǎng)絡(luò)直播與課堂教學(xué)是不一樣的，很難用現(xiàn)場的鏡頭來實時查看每個學(xué)生的學(xué)生狀況。根據(jù)當前的教學(xué)實踐，大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)場直播教學(xué)的參與都很積極，但上課時網(wǎng)上互動的熱情與課堂教學(xué)相比是大打折扣，而且，很少一部分學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行直播過程中玩游戲。還有，在爆發(fā)期間，雖然許多父母在網(wǎng)上辦公，但又被分散開來，很難在網(wǎng)絡(luò)課堂上全程陪護。出于上述理由，相對于網(wǎng)上課堂教學(xué)，同一段時間的課程卻難以達到同樣的教學(xué)效果。這是為什么呢，由于在線教學(xué)的互動受到限制，很難實時評價教學(xué)效果，使老師不能作出相應(yīng)的調(diào)整。與此同時，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的專心程度是提高教學(xué)效果的不二法門，因為高中的學(xué)生還處在生理發(fā)展階段，根據(jù)其生理特征，如果不受課堂約束，在家里讀書，外部環(huán)境可能會對學(xué)生學(xué)習(xí)不利，從電子器件的屏幕上，很難實時看到學(xué)生的課堂狀況，網(wǎng)上課堂教學(xué)過程，老師不能精確地評價學(xué)生的聽課狀況。許多同學(xué)都在利用這個，鏡頭之下，假裝學(xué)習(xí)，鏡頭之外，游戲時間，教學(xué)效率低下。

三、高中英語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的完善建議

1.積極鼓勵家長參與，增強教學(xué)過程中評價主體

通過對網(wǎng)上直播教學(xué)的實踐，利用科技手段，可使家長和學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)中的旁聽機制相似，因此，家長們可以和學(xué)生一起參與網(wǎng)上教學(xué)活動，能較好地掌握孩子的聽講和課堂教學(xué)，父母還可以參與孩子的學(xué)習(xí)過程，完全掌握了孩子的學(xué)習(xí)狀況，在家庭教育中，父母也可以做到更有針對性。與此同時，實現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合，父母可在一定程度上彌補在線教學(xué)中評價主體缺失的缺陷;也能有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高兒童的學(xué)習(xí)能力，所以，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，老師要積極鼓勵父母參與，實施父母隨時進入教室聽課，和同學(xué)、教師組成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的“鐵三角”。父母除可參加學(xué)校的網(wǎng)上直播教學(xué)外，也能在線評價教師的教學(xué)質(zhì)量，對改善學(xué)校教育質(zhì)量，提高教師整體素質(zhì)，作出了一定貢獻，實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，能進一步加強家校聯(lián)系，使學(xué)生和父母都能感受學(xué)校老師對每一個孩子情感的傾注與個人成長發(fā)展的情感關(guān)懷[1]。

2.智能化技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)的賦能

無疑，為達到高中英語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，光有一個學(xué)科教師的努力還遠遠不夠，人群聚集，能夠充分發(fā)揮學(xué)校英語教學(xué)團隊的主體性作用，運用團體智慧，關(guān)于教學(xué)載體，通過勞動和合作，認真研讀教案，利用信息技術(shù)，在視頻材料、聲像圖片、動畫創(chuàng)意等方面增加教學(xué)內(nèi)容的模塊，這種方法比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，借助教研團隊的智慧，有針對性地教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也可以在課堂上通過網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的研究視野。在課外作業(yè)方面，借助直播智能軟件技術(shù)，老師可在網(wǎng)絡(luò)上布置英語作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生的打卡和網(wǎng)上批改，與其他科目相比，主要題型如英語閱讀理解、完形填空均為客觀題，這樣大大方便了老師批改作業(yè)，對英語教師來說，這在一定程度上減輕了，這樣，才能更加注重幫助學(xué)生提高寫作水平。就課堂互動而言，如客觀題，學(xué)生可以使用文字輸入，讓老師們一目了然，對開放性主觀問題較為復(fù)雜，使學(xué)生能夠發(fā)表意見，可以鼓勵學(xué)生以語音形式進行互動。以區(qū)別對待主客觀問題，并模擬真實的課堂教學(xué)情況，保障教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一舉兩得[2]。

四、結(jié)束語：

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，需要我們了解其優(yōu)勢，也要看到網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是特定時間段的特定產(chǎn)物，快速普及的同時也帶來了很多問題。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對自己的時間有很大的支配權(quán)。網(wǎng)絡(luò)直播為學(xué)生提供了開放且多元的學(xué)習(xí)方式，在課上未理解的地方，可以課后反復(fù)學(xué)習(xí)。這一模式提供了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，考慮到學(xué)生普遍自覺性差的現(xiàn)實，加強監(jiān)督是必要的，需要家校配合，才能讓直播教學(xué)事半功倍。

參考文獻：

[1] 祁云霞. 民族地區(qū)高中英語遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究——以肅南一中為例[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2019， 000（003）：P.161-161.

[2] 張景彥， 賀文. "互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下課堂教學(xué)有效性的問題及對策[J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2019， 32（001）：105-108.

秦娟娟

淮北師范大學(xué)，235000

安徽省濉溪中學(xué)，235000