摘要：基于新時(shí)代發(fā)展背景下，幼兒園教學(xué)地位及作用越來(lái)越突出，主要是幼兒教育對(duì)幼兒日后學(xué)習(xí)與發(fā)展有巨大影響，在整個(gè)教育教學(xué)階段強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式及辦園模式的合理性。其中，集團(tuán)化辦園已經(jīng)成為幼兒教育的重要載體，創(chuàng)辦特色化、個(gè)性化幼兒園，推動(dòng)我國(guó)教育領(lǐng)域多遠(yuǎn)化、多樣化發(fā)展，具備完善的教育體系，為幼兒健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集團(tuán)化辦園;現(xiàn)狀

引言：當(dāng)前，集團(tuán)化辦園模式已經(jīng)被眾多領(lǐng)域關(guān)注，各幼兒園在創(chuàng)辦前期針對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)展實(shí)況深度探究，能依據(jù)幼兒園集體化辦園現(xiàn)狀提出針對(duì)性的解決方案與措施，并把完善的教育體系貫徹落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為幼兒們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，全面化打造特色幼兒園，才可保證良好的實(shí)踐成效。

一、幼兒園集團(tuán)化辦園問(wèn)題分析

依據(jù)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀詳細(xì)分析，大部分幼兒園中的孩子在年齡上、班級(jí)人數(shù)上、幼師人數(shù)上等均在著較大的差異性，也因傳統(tǒng)化的育人思想，大部分幼師在育人階段過(guò)于重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，卻忽視對(duì)幼兒們的日常照顧，導(dǎo)致大部分幼兒對(duì)幼師有較強(qiáng)的依賴性，使幼師工作量與工作壓力持續(xù)增加，實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)存在較大的差距[1]。

此外，在部分經(jīng)濟(jì)水平較低地區(qū)，幼師人才引進(jìn)與培養(yǎng)受資金困擾，無(wú)法吸引年輕化幼師自主參與，僅有的幼師無(wú)法接觸與學(xué)習(xí)新理念、新模式，依然對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展造成一定阻礙。再加上集團(tuán)化辦園設(shè)立了小班、中班、大班，主要根據(jù)幼兒們的年齡與綜合能力，分配到相應(yīng)的班級(jí)中，對(duì)幼兒們進(jìn)行“分層化”教學(xué)，受集團(tuán)化辦學(xué)模式影響，幼師更關(guān)注于對(duì)幼兒們的“看護(hù)”，在幼兒教育方面表現(xiàn)的比較欠缺，因思想方式錯(cuò)誤，無(wú)法展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐效果。同時(shí)，完善的教育體系無(wú)法全面落實(shí)，也是當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題。

例如：某集團(tuán)化幼兒園所具備的幼師在數(shù)量及“質(zhì)量”方面均無(wú)法滿足實(shí)際要求，因幼師文化水平、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、受教育程度等均與集團(tuán)化幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)有明顯的差異性，在授課階段影響著幼兒們的思想與能力，關(guān)系到幼兒們的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展，無(wú)法展現(xiàn)出多元化的發(fā)展體系，整體育人效果不理想。

二、幼兒園集團(tuán)化辦園相關(guān)策略

結(jié)合上述內(nèi)容中對(duì)集團(tuán)化幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀分析，急需解決各項(xiàng)問(wèn)題，并把工作重心落實(shí)在實(shí)踐中，有目的性、針對(duì)性地提出解決方案，才能對(duì)我國(guó)幼兒教育健康發(fā)展帶來(lái)積極影響。

（一）創(chuàng)建與完善管理體系

根據(jù)集團(tuán)化幼兒園的特點(diǎn)深度分析，在管理方面還需遵循“統(tǒng)籌安排”原則，優(yōu)化及提升幼兒管理部門(mén)的職能，強(qiáng)調(diào)人力資源浪費(fèi)問(wèn)題的重點(diǎn)解決，建議集團(tuán)化幼兒園能采取“分層管理”模式，統(tǒng)設(shè)一名園長(zhǎng)、兩名副園長(zhǎng)、多名管理人員及后期安保人員等，經(jīng)工作崗位與內(nèi)容的詳細(xì)劃分，確保各環(huán)節(jié)中均具備專(zhuān)業(yè)化工作人員[2]。再加上對(duì)幼兒園管理機(jī)制優(yōu)化，可促進(jìn)集團(tuán)化幼兒園高效發(fā)展，真正考慮幼兒們的實(shí)際需求，注重素質(zhì)教育與身心健康發(fā)展的綜合性，創(chuàng)建及完善管理制度，貫徹落實(shí)到各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)中，阻礙常規(guī)化問(wèn)題持續(xù)發(fā)生，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)與管理，組建專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，可為幼兒教育提供有利條件。

（二）創(chuàng)辦特色化幼兒園

創(chuàng)辦特色化幼兒園也是目前各地區(qū)幼兒教育主要的發(fā)展趨勢(shì)，某集團(tuán)化幼兒園就在此方面做出了巨大改變，主要是突出幼兒教育主體，創(chuàng)建早期幼兒閱讀教育，在特定的教室中對(duì)幼兒思想、行為等產(chǎn)生潛移默化的影響，以“繪本教學(xué)”為載體，經(jīng)幼師與幼兒們的交流、溝通，更全面地觀察幼兒們的實(shí)際情況，從小就鍛煉幼兒們的口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。再加上繪本內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)，幼兒們學(xué)習(xí)興趣被不斷激發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也是集團(tuán)化幼兒園特色化創(chuàng)辦的核心任務(wù)之一，貫徹落實(shí)多元化教育體系，為我國(guó)現(xiàn)代化教育帶來(lái)積極影響。

（三）開(kāi)辟新路徑

從經(jīng)濟(jì)水平較低地區(qū)幼兒教育角度探析，為把各項(xiàng)問(wèn)題在根源處良好解決，還需得到更多領(lǐng)域的關(guān)注與支持，依據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀加大投資力度，資金充足才能創(chuàng)辦特色幼兒園，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，吸引更多幼師自主參與，通過(guò)多種渠道搜集更多教育資源，在宏觀角度上解決實(shí)際問(wèn)題。

例如：以促進(jìn)幼兒園集團(tuán)化發(fā)展為目標(biāo)，各地方教育機(jī)構(gòu)及時(shí)調(diào)整工作重心，全面打造“高品位”幼兒園，必須具備總部與分部，細(xì)化組織職能、完善組織結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系、擴(kuò)大辦園條件等，均能與集團(tuán)化辦園目標(biāo)保持一致，在探索中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展，從而打造多元化、多樣化幼兒園。

結(jié)語(yǔ)：

因每位幼兒的家庭教育、生活方式等有所不同，在好奇心的趨勢(shì)下，對(duì)周邊的人、事、物等均有較大的探索欲望，因幼兒們的感知能力有明顯差異性，還需幼兒園在創(chuàng)辦時(shí)明確教育主體與育人目標(biāo)，為幼兒們營(yíng)造愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。再加上幼師正確引導(dǎo)，從小就能為幼兒們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為幼兒日后全面化發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蕊，金玲，包鈺.集團(tuán)化民辦幼兒園建設(shè)存在的問(wèn)題與出路[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（05）：101-104.

[3]方銀葉，湯云枝.欠發(fā)達(dá)地區(qū)集團(tuán)化辦園的現(xiàn)狀、困境及突破探究——以貴州省黔南州為例[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（05）：83-87.

正安縣機(jī)關(guān)幼兒園，貴州 遵義 劉勝男