摘要：新形勢(shì)背景下，幼兒教育得到了社會(huì)廣泛關(guān)注。課程游戲背景下開展種植活動(dòng)是提升教學(xué)的關(guān)鍵，也是確定學(xué)生主體地位的途徑之一，所以教師應(yīng)做好課程安排，為其提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。以及活動(dòng)中，學(xué)生相互交流心得、經(jīng)驗(yàn)，并共同尋找種植技術(shù)，在不斷合作中認(rèn)識(shí)大自然，長(zhǎng)遠(yuǎn)看具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;種植活動(dòng)

前言：

幼兒園開展種植活動(dòng)，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，并在其探索和觀察，為此提升生活能力、種植能力、管理經(jīng)驗(yàn)等，借用陶行知先生話說“花卉、樹木、鳥類、蟲子是學(xué)生活書本”。相信通過此項(xiàng)游行活動(dòng)，學(xué)生可健康、樂觀的成長(zhǎng)，加深對(duì)自然環(huán)境、生態(tài)的認(rèn)識(shí)，讓綠色理念深入人心。

一、展開想象，讓興趣成為種植的種子

課程游戲背景下開展種植活動(dòng)，讓游戲與教育有效融合，變得多樣化。實(shí)際上，在教育中采用游戲法開課具有深遠(yuǎn)意義，本文探索的種植游戲比較特殊，存在周期長(zhǎng)、精力投入多、探索性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生可在特定空間內(nèi)開展思維、揮灑汗水、分享喜悅。關(guān)于如何開展種植活動(dòng)，教師可與“想象”緊密連接。

客觀講，幼兒時(shí)期學(xué)生想象力豐富，如：看到白云會(huì)聯(lián)想到各種人物、圖形、食物等;看到雨會(huì)聯(lián)想到溪流、水洼、帆船等;看到鳥的翅膀會(huì)聯(lián)想到自己遨游于天空、太空等，這些想象力對(duì)于學(xué)生來說非常重要，不僅可以培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，還可以推動(dòng)健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)保留并激發(fā)學(xué)生想象。在開展活動(dòng)之前，教師可利用多媒體播放樹木花草等植物，讓學(xué)生有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合圖片及視頻選擇自己喜歡的種植物，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，提出問題“同學(xué)們，我們選擇的種子都會(huì)長(zhǎng)成什么呢？”，然后傾聽班級(jí)學(xué)生的回答，會(huì)發(fā)現(xiàn)答案各異，有“參天大樹”“最美麗的花朵”等之類回答，在交流中便是真正植入興趣的開始，當(dāng)教師提出種植活動(dòng)，學(xué)生通常表現(xiàn)為興奮、期待、積極。此種教學(xué)模式下，學(xué)生想象力得到了極大豐富，若開展種植也有興趣為做支撐，并且拿出十分高昂的積極性參與活動(dòng)。

二、盡情探索，讓好奇心引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)

眾所周知，植物種植其實(shí)就是一個(gè)成熟的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、求知的過程，可以在活動(dòng)中增強(qiáng)自身認(rèn)知能力。簡(jiǎn)單講，學(xué)生的成長(zhǎng)階段內(nèi)，伴隨著植物的生長(zhǎng)，天然的好奇心驅(qū)使著學(xué)生觀察，進(jìn)而收獲屬于自己的知識(shí)。

關(guān)于植物的成長(zhǎng)，具有周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生通過想象后選擇心儀的種子，并在教師引導(dǎo)下接觸種植知識(shí)、花草樹木知識(shí)等。如：幼兒想要美麗的鮮花，需要先了解鮮花種植技術(shù)和生長(zhǎng)特性，這便能選擇出具體想要種植的種類，像小雛菊、太陽(yáng)花、月季等;部分學(xué)生想擁有一顆參天大樹，需要先了解樹木相關(guān)的知識(shí)，然后再選擇具體種類，像毛竹、小橡樹等;當(dāng)然也有對(duì)其他植物好奇的學(xué)生，像仙人掌、仙人球等，此時(shí)教師要準(zhǔn)備充分的知識(shí)幫助學(xué)生種植，為后期發(fā)芽打下基礎(chǔ)?？偠灾?，不管學(xué)生作何選擇，都要先了解相關(guān)特性、養(yǎng)分、需求等內(nèi)容，可見是探索的過程，為真正種植活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

接下來便是開展種植的過程，不同植物對(duì)水的需求也不盡相同，需要教師有效區(qū)別，如：仙人掌生活在沙漠對(duì)水的需求并不高、花草和樹木應(yīng)根據(jù)生長(zhǎng)環(huán)境區(qū)分灌溉量，若是雛菊、太陽(yáng)花則需要多澆水，以促進(jìn)成長(zhǎng)。再者，當(dāng)學(xué)生為自己種植植物澆水期間，可以詢問問題“花草樹木和我們一樣，離不開水的滋潤(rùn)，但它們?nèi)绾魏人哪亍?，此時(shí)便是教師科普種子發(fā)芽的關(guān)鍵時(shí)刻，加上學(xué)生好奇心使然，可有效擴(kuò)展知識(shí)圈。

種子種植之后，便是等待發(fā)芽的過程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的過程。由于植物種類的不同，發(fā)芽時(shí)間也不盡相同，如：鳳仙花發(fā)芽時(shí)間為五至六天左右、蠶豆則五至七天左右。學(xué)生在等待期間，會(huì)帶著迫不及待、耐心養(yǎng)護(hù)的心情認(rèn)識(shí)植物，教師應(yīng)在此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更加全面了解種植植物，進(jìn)而得到更多知識(shí)。

三、時(shí)刻陪伴，讓感情成為最好的肥料

客觀講，學(xué)生成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、教師陪伴，植物生長(zhǎng)同樣需要主人陪伴。對(duì)于學(xué)生的陪伴，教師和家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，起好帶頭作用，這樣才能正確育人，而思想、行為舉止是學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)分。而種植則不然，需要主人耐心看護(hù)、及時(shí)澆水，才能健康成長(zhǎng)，對(duì)于植物的陪伴也是學(xué)生形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段。

游戲背景下的種植活動(dòng)，不僅僅是一項(xiàng)游戲或者活動(dòng)，它是進(jìn)入大自然、養(yǎng)成良好品行的過程，在學(xué)生耐心養(yǎng)護(hù)下，種子發(fā)芽，需具備一定愛心。簡(jiǎn)單講，愛心是人基本品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生看到有困難的人、踐踏的草坪等現(xiàn)象，會(huì)出手幫助。再者，也說明了一個(gè)道理，付出才會(huì)有回報(bào)，使得學(xué)生又多一層認(rèn)知。

總結(jié)：

綜上所述，對(duì)游戲背景下的種植活動(dòng)進(jìn)行了闡述，可以發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)活動(dòng)開展具有深遠(yuǎn)意義，使學(xué)生得到了技能、心靈、認(rèn)知上的提升，教師也得到了組織活動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的提升。同樣，種植活動(dòng)拉近了學(xué)生與自然的距離，與二十一世紀(jì)發(fā)展理念相接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蘭芳.如何在課程游戲化中推進(jìn)幼兒園種植活動(dòng)的開展[J].讀寫算，2021（19）：59-60.

[2]王偉莉.透過課程游戲化理念聚焦幼兒園種植活動(dòng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：122.

蘇州市工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園，姜晨曦