摘要：幼兒階段的孩子愛想、愛動、愛玩、活潑，他們的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展過程中往往需要進行溫馨學(xué)習(xí)樂園的提供。教育改革下幼兒教育也得到了長足發(fā)展和提升，對幼兒教育的認(rèn)知、理解也更加趨于深入，特別是要求對傳統(tǒng)的、單一化、模式化、固定化的教學(xué)方法手段進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，將游戲化教學(xué)思維理念充分引入和應(yīng)用其中，使之同幼兒的天性相吻合、相適應(yīng)，為幼兒發(fā)展與成長打開大門、提供平臺，讓幼兒學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)、科學(xué)、有效。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;具體實施路徑

一、以游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，注重多元發(fā)展空間的建構(gòu)

幼兒階段的課程游戲化實施過程中，前提和基礎(chǔ)就是幼兒園要建設(shè)好科學(xué)、有效的環(huán)境，重點是游戲化課程的材料準(zhǔn)備與投用、空間利用與整合、場所的設(shè)置與規(guī)劃，并及時地結(jié)合教學(xué)需要進行調(diào)度和調(diào)整，強化硬件環(huán)境的建設(shè)，為課程實施奠定檢出。幼兒園課程游戲化實施之中要求教師對幼兒的愛好、興趣、熱情、需求等進行充分的了解和統(tǒng)計，對不同性格的幼兒喜聞樂見和樂于接受的游戲性質(zhì)和類型進行把握，對課程游戲環(huán)境建設(shè)基于幼兒的心理影響進行認(rèn)識。在這樣的數(shù)據(jù)把握基礎(chǔ)上，教師要強化幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的最大化滿足，以教育目標(biāo)為引領(lǐng)進行游戲場所和環(huán)境的建設(shè)，將豐富的、充分的游戲活動材料的準(zhǔn)備。同時，游戲教學(xué)過程之中教師要對幼兒的身心健康指標(biāo)和接受理解能力進行觀察、把控、跟蹤、了解，幫助和引導(dǎo)幼兒通過游戲化課程成功體驗、快樂學(xué)習(xí)、感受樂趣，對教師的關(guān)愛與愛護進行感受，全面助力幼兒智力和心理的健康成長。

二、以家園和社區(qū)互動為依托，注重幼兒人際關(guān)系的搭建

在幼兒園課程游戲化實施中，輔之以必要的、有序、熱鬧的幼兒園氛圍，就能夠進行“群體社會樂園”的打造，在樂園之中借助游戲的方法和模式進行教育課程的開展，以此強化幼兒良好人際關(guān)系的構(gòu)建，帶動幼兒體能素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升，這對于幼兒未來更好、更快地進行集體生活環(huán)境的融入，這個過程中需要教師、家庭、幼兒園以及社會的共同努力，要注重進行良好、健康、和諧師生關(guān)系和親子關(guān)系的建立，在互動之中將可靠、安全的成長環(huán)境創(chuàng)設(shè)和提供給幼兒，強化幼兒周圍環(huán)境信任感以及心理安全感的獲得。比如，學(xué)校可以經(jīng)常性地進行親子類、師生互動類活動節(jié)目的組織和設(shè)計，比如在教師節(jié)和母親節(jié)期間，幼兒園可以邀請幼兒家長來到幼兒園之中同幼兒共同進行手工藝術(shù)品的制作，可以是各種簡單的折紙、浪漫溫馨的康乃馨紙花等，教師可以讓幼兒當(dāng)面送給老師和媽媽，并進行感恩話語的表達，將自身的真實性體會表現(xiàn)出來，強化幼兒表現(xiàn)力和禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)，助力和諧親子關(guān)系和師生關(guān)系的建構(gòu)?；顒舆^程之中，無論是教師同幼兒家長之間的交流與溝通，還是幼兒家長相互之間的交際與探討，抑或是幼兒相互之間的快樂交談，都能夠?qū)⑿撵`的熏陶和精神的陶冶帶給幼兒。家長可以同幼兒教師通過對幼兒教育感受的交流更好地對幼兒存在的問題進行發(fā)現(xiàn)和了解，給予幼兒充分的表揚和鼓勵。

三、以教師多方面支持為載體，注重游戲人本主義的體現(xiàn)

傳統(tǒng)幼兒園之中幼兒多扮演著聽話、乖巧的角色，教師則是少言、要求嚴(yán)厲。角色關(guān)系之中幼兒對于教師的心理恐懼之情相對較多，而對于教師的愛戴和支持較少，他們與教師之間有著很強的距離感。造成這樣的現(xiàn)象主要原因是幼兒同教師之間缺少有效的、充分的互動，或者存在幼兒游戲活動中教師干預(yù)過多的問題，未能將充分的空間留給幼兒，游戲課程之中幼兒的想象力和創(chuàng)造力未能得到充分發(fā)揮。幼兒園課程游戲化的實施過程中，教師要多進行觀察，運用筆、照相機、攝像機等對幼兒的游戲情況進行記錄，強化游戲材料的投放與調(diào)整，強化游戲活動中幼兒參與興趣和熱情的激發(fā)。在充分的游戲互動之中幼兒才能夠?qū)崿F(xiàn)心扉的敞開，情感交流才能更深入，團隊協(xié)作意識才能夠得到激發(fā)。此時再進行教學(xué)內(nèi)容的融入，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)效、接受能力的提升。比如，課堂上教師可以組織幼兒進行趣味性搶板凳游戲的開展，以此強化幼兒學(xué)習(xí)熱情調(diào)動，在游戲過程中教師要全方位參與，按照小板凳不同的大小和色彩，將其排列成適宜的圓圈，構(gòu)建良好空間、發(fā)揮引領(lǐng)作用。游戲過程中讓幼兒按照板凳順序坐成一個圈，每一輪游戲結(jié)束之后板凳相應(yīng)地減少1-2個，借助這樣的淘汰和金正的方式強化幼兒自信心、心理承受能力、合作意識和反應(yīng)能力的全方位訓(xùn)練。游戲完成之后教師再進行針對性的總結(jié)和指導(dǎo)，讓幼兒相互之間擁抱、握手、夸獎，助力幼兒綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)語

幼兒園教育教學(xué)中，課程游戲化實施有著重要功能和價值。課程游戲化教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅持聚焦“科學(xué)、精準(zhǔn)、優(yōu)化”的理念和原則，強化課程游戲化教學(xué)合理性、有效性的提升。實際教學(xué)中要堅持以游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，注重多元發(fā)展空間的建構(gòu);以家園和社區(qū)互動為依托，注重幼兒人際關(guān)系的搭建;以教師多方面支持為載體，注重游戲人本主義的體現(xiàn)，從而全面助力幼兒身心健康發(fā)展。

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十堰市竹山縣大廟鄉(xiāng)中心幼兒園 陳梅香