摘 要：游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲是一種自愿、快樂主動的自由活動?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設不同的游戲方式，快樂游戲、健康成長，這是幼兒園課程首倡的內容。

關鍵詞：幼兒園 課程游戲化 游戲化課程

引言

一、游戲與課程

（一）游戲

游戲是每個孩子的一種天性，然而幼兒游戲也可以是一種自由、自主、自愿、快樂的一種本能性游戲活動。良好的幼兒游戲就是情緒形成體驗，幼兒可以更好地投入到活動中，刺激幼兒發(fā)展自己能力，讓幼兒主動獲取知識、技能，同時保證幼兒在快樂中學習，在健康中得到發(fā)展。

（二）課程

幼兒一日教學生活皆為課程，包括幼兒生活教學活動、區(qū)域教學活動、集體戶外教學活動、戶外活動等，但它們彼此是相互影響、相互融合的。

二、課程游戲化與游戲化課程

（一）課程游戲化

課程和游戲不是沒有聯(lián)系的，雖然兩者之間的邏輯起點不同，但是兩者之間是有機巧妙融合在一起，不可分割。那課程游戲化又是什么意思呢？南京師范大學教育科學學院教授虞永平教授言“課程游戲化，是在一定的時間和空間內確保游戲活動的效果和質量，不是簡單單純用游戲活動去改變其他方面的課程實施活動?！币虼?，在其他教育活動中融合建構游戲、本土自主性等游戲，為課程提供本土化資源。在學前教育質量提升的關鍵期，豐富幼兒集體性的課內外教育實踐活動、區(qū)角活動、體育活動等，幼兒能夠愛上學習活動，促進幼兒認知發(fā)展。

（二）游戲課程化

游戲化課程顧名思義是游戲活動滲透到一日生活的環(huán)節(jié)和方面，如集體教學活動、區(qū)角游戲活動、室內外體育游戲活動、安吉游戲等。要使游戲課程更加有趣、豐富、有價值，即要充分發(fā)揮和激發(fā)幼兒在游戲學習上的興趣，吸引幼兒的專注性，也要滿足幼兒在游戲學習上的需要，適宜幼兒發(fā)展，使幼兒在潛移默化中獲得更多的新經(jīng)驗。

（三）課程游戲化與游戲化課程比較

課程游戲化、游戲化課程，兩者的內涵是一致的，都是要將游戲精神貫穿在課程中，讓幼兒在自由自主、愉悅的氛圍中主動獲取新經(jīng)驗，得到學習與發(fā)展。并且兒童身理、心理的健康發(fā)展，在課程化和游戲化課程兩者中體現(xiàn)得淋漓盡致。但是一些一線幼兒教師還是存在一定認識偏差，認為課程游戲只是課程的一部分，游戲時間就是一個幼兒每天的戶外和集中區(qū)域活動時間，所以在正確處理課程游戲與其他教學游戲關系時，還可能存在著一定的課程孤立和區(qū)域隔離的教學傾向。然而建設游戲化教學課程的目的就是為了讓教學游戲更好地與集中教學、其他課程有機地相融合。

三、游戲精神貫穿課程的實施策略

（一）教師樹立正確的教育觀念，把游戲精神落到實處

教師首先應該認為要真正充分地理解課程與游戲的這種密切關系，理解游戲課程化的基本內涵，能夠用一種鼓勵、欣賞的眼光去對待游戲活動。把幼兒想?yún)⑴c、能參與、會參與擺在前，不斷創(chuàng)設良好機會供幼兒參與，提供豐富多樣的活動環(huán)境和適宜的游戲材料，特別是本土化的、民族化的材料，更加吸引幼兒專注、積極主動投入游戲活動中，實現(xiàn)會游戲、真游戲，在興趣的激發(fā)和強化中，幼兒能夠主動獲取到新的感受和經(jīng)驗。并且通過分析幼兒在游戲中的行為，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的游戲興趣，實施有效游戲支持，創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)，引導幼兒自主游戲。

（二）了解幼兒心理特點，選擇適宜的活動方式

年齡段不同的幼兒，具有的心理發(fā)展特點也不同，那么教育的內容、教育的方式第一要考慮幼兒的心理特點，因為年齡階段不一樣，幼兒游戲的特點也是不一樣的。例如，善于獨立想象和創(chuàng)造假想球形是孩子幼兒期的一個重要心理特點，他們甚至可以把圓形球想象成一個餅干、太陽、雞蛋等。教師應更加善于用假想的教學方式合理組織活動，提高其在活動中的趣味性，如表演游戲的形式，很容易將幼兒帶入情境。教師必須充分了解幼兒，才能精心設計開展出一種適宜的游戲活動，從而解決新問題，獲得新發(fā)展。

（三）給予幼兒機會，讓幼兒自己設計游戲道具

在幼兒游戲中，幼兒往往都會需要各種各樣的游戲玩具、道具等來作為幼兒游戲進行過程中的重要輔助材料，很多材料幼兒是可以自己利用廢舊材料去制作的，這就要求教師樹立正確的觀念，材料不是追求精美，而是以促進幼兒發(fā)展為本，在幼兒自制道具材料的過程中，不但發(fā)展動手能力，而且當幼兒在為自己的游戲需求動手制作材料時，他是很快樂、很專注的，更能激發(fā)幼兒的想象力創(chuàng)造力，讓游戲精神貫穿幼兒活動的各個環(huán)節(jié)中。

結語

“自由創(chuàng)造、享受快樂”不僅是幼兒游戲的核心，更是課程游戲化和游戲化課程的精髓。一日作息中，恰時放手把機會、時間和空間還給幼兒，同時創(chuàng)設豐富有趣、科學性、多樣性的幼兒園課程，鼓勵幼兒多感官、多方位、多角度探索，充分和更好滿足幼兒的需要和發(fā)展。因此，課程游戲化項目建設的有效實施，最終目標也是為了有效促進幼兒在課程游戲中的身理、心理，身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

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湄潭縣茅坪鎮(zhèn)中心幼兒園，鄧婷