摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，習(xí)慣的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)，還是后續(xù)的知識(shí)探索都將產(chǎn)生非常大的推動(dòng)作用。所以，在當(dāng)前課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該抓住每一個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣加強(qiáng)培養(yǎng)，達(dá)到理想中最佳的教育成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣培養(yǎng);策略

前言：習(xí)慣成就未來(lái)，良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生的一生得到改變，一旦讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終身。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師有一個(gè)非常重要的任務(wù)，那就是推動(dòng)學(xué)生習(xí)慣的良好養(yǎng)成。所以，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)中就應(yīng)該多舉并施，推動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，預(yù)習(xí)是非常重要的前奏曲[1]。學(xué)生能否對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成，將對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)講質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。所以，在當(dāng)前課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師首先就應(yīng)該從學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為入手點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中就能夠針對(duì)于知識(shí)練一練、想一想、看一看，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到持續(xù)的增強(qiáng)。

例如，在講解“混合運(yùn)算”一課之前，教師就可以針對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析和提前講解。在講解完畢之后，教師就可以對(duì)視頻進(jìn)行錄制，在資源融合和剪輯完畢之后對(duì)幾分鐘的微視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在資源生成完畢之后，就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效的進(jìn)行指導(dǎo)，并可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)案等進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠目的和方向變得更加明確。這樣的方式就能夠讓學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生在長(zhǎng)久和潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的[2]。不僅能夠保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取知識(shí)，也能夠留給人一個(gè)非常深刻的印象，讓其他學(xué)生感受到他人對(duì)自己的尊重。所以，在當(dāng)前課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，注重對(duì)學(xué)生在傾聽(tīng)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，讓理想的課程教育效果得到真正的達(dá)成。

例如，第一，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中做到專心致志，特別是教師講課，學(xué)生發(fā)言的過(guò)程當(dāng)中一定要專心致志，做到虛心、細(xì)心、專心，即使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，但也應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，有便于后續(xù)的拓展和補(bǔ)充。第二，在聽(tīng)講的過(guò)程當(dāng)中，一定要帶著自己的疑惑和問(wèn)題對(duì)聽(tīng)講進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)于他人的發(fā)言應(yīng)該虛心接受，并能夠嘗試著進(jìn)行總結(jié)歸納和自身的問(wèn)題是否存在聯(lián)系，能否對(duì)答案的探尋提供思路，讓學(xué)生的問(wèn)題迎刃而解。第三，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一些溜號(hào)現(xiàn)象時(shí)，教師可以和學(xué)生之間建立起一定的默契，通過(guò)敲桌子、擊掌等等快速的集中學(xué)生的專注力，讓學(xué)生的聽(tīng)講習(xí)慣得到培養(yǎng)。

三、計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)也是尤為關(guān)鍵的[3]。在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握算法和算理，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最大化的避免計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠掌握檢查方法，提高反應(yīng)速度以及判斷能力，使學(xué)生的計(jì)算速度和質(zhì)量都能夠得到持續(xù)的提高。

例如，第一檢察抄題;第二檢查算式;第三檢查計(jì)算過(guò)程;第四檢查答案。通過(guò)這樣的“四步檢查法”，可以讓學(xué)生在掌握方法之后做到有跡可循，讓檢查工作以及目的得到落實(shí)。在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中不能一味求算的快，更重要的是算的對(duì)，應(yīng)該讓學(xué)生在保證正確率的基礎(chǔ)上再對(duì)速度進(jìn)行訓(xùn)練。這樣就能夠使學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)公式時(shí)更加提高正確率。在日常條件允許的情況下應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算能力和習(xí)慣，使學(xué)生提高準(zhǔn)確率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到大幅度的提高。

四、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了以上這幾個(gè)方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。在雙減政策的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該保障作業(yè)形式的設(shè)定更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極地投入到作業(yè)的完成中，能夠在一些鞏固訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的掌握和夯實(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力得到鍛煉和生成。

例如，在講解完“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中自選一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的統(tǒng)計(jì)主題，在保證自己安全的前提下投入到數(shù)據(jù)的獲取、分析、調(diào)查和總結(jié)當(dāng)中。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)圖表進(jìn)行制作，并在制作完畢之后便于后續(xù)的交流和展示。在此過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是在生活當(dāng)中處處存在的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的趣味性和價(jià)值。使得學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣得到形成，讓學(xué)生增強(qiáng)樂(lè)趣，通過(guò)良好習(xí)慣的播種讓學(xué)生能夠決定命運(yùn)、造就性格。

結(jié)論：總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提高，讓學(xué)生能夠?qū)σ酝囊恍┎涣嫉男袨楹蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣得到改進(jìn)。在這其中，主要可以通過(guò)預(yù)習(xí)習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到持續(xù)的增強(qiáng)，朝著高效課堂不斷邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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黃春梅 廣西欽州市欽北區(qū)平吉鎮(zhèn)湴塘小學(xué)