摘要：國(guó)家出臺(tái)了雙減政策，為了貫徹落實(shí)雙減政策，教育工作者們需要能夠構(gòu)建一個(gè)良好高校的課堂，集中精力于如何提高學(xué)生在于課堂上的學(xué)習(xí)效率。而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率的一大有利方法就是將隨機(jī)提問(wèn)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出一些值得思考的問(wèn)題，讓學(xué)生去探索，使得學(xué)生能夠在課堂上學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)提問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文，有效結(jié)合，給予壓力，增加趣味，提高效率

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的科目，不僅僅在于其是成績(jī)的一大組成部分，更重要的是其對(duì)學(xué)生此后認(rèn)識(shí)事物的方法和觀念具有一定的導(dǎo)向作用，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得一些表達(dá)能力和語(yǔ)言組織習(xí)慣。運(yùn)用隨機(jī)提問(wèn)的方式，能夠給原本沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力的課堂，增加一定的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在這種壓力之下有目的性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是漫無(wú)目的地在課堂上虛度光陰，同時(shí)在隨機(jī)提問(wèn)的情境之下，教師能夠掌控問(wèn)題的方向，則可以提出一些較有趣味性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)原本積極性不高的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠快樂(lè)地投入進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最后，提問(wèn)亦是一種能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否有認(rèn)真在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講的有效手段，使得教師能夠更快地檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理調(diào)整方法策略。

一、給予適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，而不是一個(gè)可以隨性散漫，用漫不經(jīng)心的態(tài)度對(duì)待的地方，所以教師更應(yīng)該在課堂之上增加壓力的存在感，即讓學(xué)生在一定的壓力之下意識(shí)到自己正在進(jìn)行的是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是一向隨意的游戲，只有在一定的壓力之下才能夠催促學(xué)生更好去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種壓力的正向作用，能夠使得學(xué)生將精力集中于教師的教學(xué)之中，使得教師的教學(xué)能夠被學(xué)生有效的傾聽(tīng)。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可以在課堂的預(yù)熱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)找出這篇課文所要表達(dá)的中心思想是什么，并要提前告訴學(xué)生將在這段時(shí)間之后讓一部分學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，限時(shí)和提問(wèn)的意義都是讓學(xué)生在這段時(shí)間之內(nèi)感受到一定的壓力，這種壓力能夠推動(dòng)著學(xué)生將精力集中于尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，以此也就能夠使得學(xué)生認(rèn)真閱讀這篇課文，認(rèn)真體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。

二、增加課堂教學(xué)趣味

由于教師是教學(xué)過(guò)程中最了解學(xué)生的人，所以教師也有必要在課堂中把握課堂的氛圍，一個(gè)良好的氛圍才能促使學(xué)生在課堂上積極向上地回答問(wèn)題，在隨機(jī)提問(wèn)的過(guò)程中，教師既可以利用問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生，也能夠利用問(wèn)題引導(dǎo)課堂的氛圍走向，如果能夠提出一些較有趣味性的問(wèn)題，那么原本對(duì)這個(gè)課堂沒(méi)有什么積極性的學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的趣味性而關(guān)注到這個(gè)課堂本身的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)回答這個(gè)具有趣味性的問(wèn)題，教師與學(xué)生完全良性的互動(dòng)，這樣能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也能夠收獲學(xué)習(xí)上的愉悅。

例如，在教授《小公雞和小鴨子》時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生目前的學(xué)習(xí)積極性做一個(gè)良好的評(píng)估，判斷學(xué)生是否有投入十足的精力到這節(jié)課之上，也能夠通過(guò)提出一些有趣味性的問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生是否有理解這篇課文所要表達(dá)的意思，教師在提出問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該注意引導(dǎo)問(wèn)題，則讓學(xué)生通過(guò)有趣的問(wèn)題注意到這篇課文中所蘊(yùn)含的值得思考的道理。而學(xué)生一旦能夠被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，那么在課堂之上就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)搶答的情況，如果一個(gè)學(xué)生這樣做，那么將能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，課堂的氛圍也將高漲，學(xué)習(xí)的熱情也將隨之提高。

三、提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)階段，學(xué)生還只是處于一個(gè)認(rèn)識(shí)事物的初期，如果給學(xué)生增加太多的課業(yè)作業(yè)，那么將會(huì)使得學(xué)生不能夠開(kāi)心地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣并不利于學(xué)生在小學(xué)階段的健康成長(zhǎng)，而為了正確引導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)。教師更應(yīng)該把握好課堂的教學(xué)效率，如果能夠在課堂上完成較多的任務(wù)，使學(xué)生能夠在課堂之上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的掌握，那么學(xué)生將會(huì)減輕一部分課后學(xué)習(xí)的壓力，也能夠使得學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到更多的東西，這樣對(duì)于學(xué)生以后面對(duì)其他課堂也能夠達(dá)到一個(gè)較高效的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)影響是十分深遠(yuǎn)的，所以教師在課堂上利用隨機(jī)提問(wèn)的方式能夠最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生在課堂之上完成盡可能多的任務(wù)。

例如，在教授《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程之中，牢牢把握住課文內(nèi)容的中心思想以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo)，去對(duì)課文做出一個(gè)分層，以及對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析，如果學(xué)生能夠順利完成教師所提的問(wèn)題，那么則說(shuō)明學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤畲笙薅鹊木ν度氲竭@節(jié)課之中，那么所取得的東西也將會(huì)是相比于沒(méi)有投入全部精力到這節(jié)課上的學(xué)生更多的。

總之，教學(xué)的方法并不是單一的，利用多種多樣的教學(xué)方法，能夠使得課堂更加的活潑且高效，隨機(jī)提問(wèn)就是一種很好的方法。因?yàn)殡S機(jī)提問(wèn)不僅能夠給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受到一定的壓迫性，在這種壓力的作用下，去有目的的學(xué)習(xí)，也能夠增加課堂的趣味性，使課堂不再是一個(gè)枯燥無(wú)味的課堂，還能夠提高課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠輕松地去進(jìn)行課后的一些活動(dòng)。

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