鐘云林

所謂職業(yè)中學數(shù)學教學的有效性，主要是指在數(shù)學課堂中，要盡可能地用比較少的投入以取得盡量好的教學成效。職業(yè)學校學生入學時數(shù)學基礎較差底子薄弱，專業(yè)所需數(shù)學知識卻很高，所以要求學生應具備較好的數(shù)學基礎，并不斷拓展數(shù)學思維，提高其專業(yè)技能，解決各種實際問題?？梢?，怎樣提高職業(yè)學校數(shù)學教學的有效性，就變得愈來愈重要迫在眉睫。在職校數(shù)學課堂上，應當以學生為主體，運用靈活多變的教學方法，提高學生們的參與度。因此，一旦教師不能提高數(shù)學教學的有效性，就有可能會影響到教學目標之達成與教學質(zhì)量之提高。

一、精心設置課堂提問

在課堂提問中，應當使設計具有啟發(fā)性，從而激發(fā)學生們的思考，引導其深入探索和發(fā)現(xiàn)。設計緊扣教學目標和教材內(nèi)容，即教師首先應對教材進行分析，明確本節(jié)課在整個教材中的地位，明了本節(jié)知識點與其他知識點的聯(lián)系，明晰考綱要求，并以此作為設計問題的依據(jù)，使設計的問題既突出章節(jié)知識重點，明確易懂無歧義，能反映知識的發(fā)生發(fā)展過程。同時課堂提問還必須針對學生已有的知識水平，使學生找得到問題的切入點。心理學上把人的認知水平劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”“未知區(qū)”，并認為人們對問題的認識過程就是這三個層次間的逐步轉(zhuǎn)化過程。課堂提問不宜過多地停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太難或太易。問題太易則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間;問題太難則會使學生失去信心，無法保持經(jīng)久不息的探索心理，從而使提問失去價值。教師應在“己知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結合點即知識的“增長點”上設問，這樣有助于原有認知結構對新知識的同化，使認知結構得到補充完善，并最終使學生認知結構中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”。相信通過教師的講解，學生會對此類問題有更深刻的認識，更重要的是這樣可以激發(fā)學生積極主動地使新知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系的傾向，從而獲得新知識，最終實現(xiàn)有意義的學習。

以問題為媒介，啟迪思維。這是數(shù)學課堂“提問”承載的主要教學功能之一，有經(jīng)驗的數(shù)學教師總是通過一系列有一定梯度的、內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，由淺入深地引導學生思考，直至揭示問題的本質(zhì)。這時候一個個設計合理的數(shù)學問題便成了學生一步步深入思考的媒介，激發(fā)學生思維，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

二、鼓勵學生參與課堂教學

數(shù)學課堂教學是教師的教與學生的學這樣的雙向互動的過程。在職業(yè)中學課堂教學中，應當努力讓學生能夠動起來。學生們參與到課堂教學之中的形式非常多，例如，讓學生們回答相關問題，讓學生們能夠到講臺上進行演講，開展課堂討論與實例分析，進行游戲教學等。數(shù)學教師應當在教學當中積極依據(jù)教學內(nèi)容之需要，應用各不相同的教學方法，使學生們能夠參與到課堂教學之中。

三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生團隊精神

團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題。增進學生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。

四、打造學生思維的獨創(chuàng)性創(chuàng)新性

為了真正要有所創(chuàng)造，就一定要勤于思考。唯有敢于標新立異的學生，才能持續(xù)不斷地提高自身的創(chuàng)造性思維能力，從而有所創(chuàng)新。對于職業(yè)學校學生而言，不要求其能夠創(chuàng)造出數(shù)學知識，但是要求其在實踐活動當中學會運用數(shù)學思想進行觀察與分析，從而處理現(xiàn)實生活當中的具體問題，以提高職校生的數(shù)學素養(yǎng)，并且培養(yǎng)學生們勤于思考與創(chuàng)造精神，是非常有必要的。因此，應當為學生們提供更加多的創(chuàng)造性機會，并讓具有不同智力水平的學生思維能力的提高均能得到相應的發(fā)展。唯有如此，才能激發(fā)出職校生們的學習興趣，拓寬其知識面，并且全面提升這一群體的教學素質(zhì)。由此，學生們在民主而和諧的氛圍中，心理壓力能得到相應的減輕，其自尊心也能得到充分的尊重，進而使其創(chuàng)造性思維得到更為全面的發(fā)展，從而更加積極主動地學習到數(shù)學知識，并能運用已學數(shù)學知識解題，從而起到觸類旁通和舉一反三之效果。因此，教師應當精心指導學生很好地將所學知識應用于實際生活當中，有機地將數(shù)學知識和生活實際緊密結合起來，做到學以致用。

創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學過程中讓職校學生在教師創(chuàng)設的情境下。自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓職校學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展職校學生創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

職業(yè)學校學生學習數(shù)學的習慣如果有所不同，就能收到各不相同的效果。良好的學習習慣能夠起到事半功倍之效果，反之則會事倍而功半。良好的學科學習習慣之培養(yǎng)主要體現(xiàn)于數(shù)學課堂中以及課后的時間分配上。一是要培養(yǎng)良好的課堂學習習慣，應當教會學生們充分地重視課堂學習時間的利用效率，讓其能夠盡量在數(shù)學課堂中消化掉所學到的新知識。二是要教育學生在課堂上帶著課前預習所生出的疑問來學習，并且積極思考教師所講解的內(nèi)容，而并非只是盲目地記憶老師的講解內(nèi)容。三是職校生們在記課堂筆記時，應當記下教師所講述的數(shù)學學科思想及其方法，個人學習心得體會和容易出錯、理解出現(xiàn)錯誤之處，而不是只抄襲例題與板書，或者幫助頭腦進行記憶的文字。在課后，也應當培養(yǎng)學生們進行高效思考的良好學習習慣，其中主要包括了勤于思考與及時復習等等，以此來幫助學生們對數(shù)學學科知識及時進行鞏固性復習，從而提高課堂教學的有效性。

總之，進行有效的數(shù)學課堂教學，不僅是一種理念，更是一種價值上的追求。職業(yè)學校數(shù)學教師應當在每一堂課，在每一個教學環(huán)節(jié)中都要深入思想教學的方式及其效果。要講求效率，合理利用各種科學規(guī)范的教學手段，應用各類教學策略，設計出符合職業(yè)學校學生特點的教學手段，從而形成更為獨特的個性化教學風格，進而提高數(shù)學教學的有效性，使學生們在有限的課堂學習中盡可能多地學到相關知識。今后，數(shù)學教師還應當依據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容及教育對象，靈活多變地應用各種教學方法。相信只要我們能持續(xù)創(chuàng)新，深入改革，數(shù)學職業(yè)教育的有效性必然能夠得到新的提高，從而更好地為專業(yè)課教學服務。