張玉珠

摘要：小學班主任的班級管理工作，涉及學生的生活與學習等方面，對教師的職業(yè)素養(yǎng)與工作能力提出了更高要求。本文主要對小學班主任開展班級管理工作進行闡述，分析班級管理的內(nèi)容與問題，提出建設性的整改意見，希望對班級管理水平的提升起到積極參照作用。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;策略

班級管理是開展班級活動的重要基礎。班主任在班級管理教育中發(fā)揮關鍵性的作用，對學生的品行學識與言行舉止等全面發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，因此應當加強班級管理的精細化程度，以為學生的學習與成長帶來積極影響。但班級管理工作展開復雜繁瑣，班主任還需在管理教育觀念與方法等方面加強創(chuàng)新，促使管理教育體系逐步成熟優(yōu)化，切實發(fā)揮班級管理的作用價值。

一、小學班主任班級管理的內(nèi)容

小學班主任與任課教師的工作內(nèi)容不同，負責傳授知識與學生的日常管理。班主任的班級管理內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是關注與保護學生的個性發(fā)展，賦予有管理能力學生的班干部職務，促使其管理才能的充分發(fā)揮。二是加強班級管理文化與制度的建設，滲透到各班級活動中，規(guī)范學生行為習慣的同時，提高班級的向心力與凝聚力。三是加強德育，通過合理的引導與教育，關注與培養(yǎng)學生的思想品行發(fā)展，夯實學生日后學習與成長的基礎。

二、小學班主任班級管理中的問題

（一）管理缺乏民主性

小學班主任的思想觀念滯后，注重維持自己的主體地位與嚴厲的形象，營造沉悶的課堂氛圍，以維護班級的秩序。班主任認為學生的自制力與遵守制度的意識不足，只能采取壓制的方法促使學生服從管理，但往往出現(xiàn)適得其反的班級管理效果。班級管理缺乏民主性與人文性，班級內(nèi)普遍存在學生懼怕班主任或是出現(xiàn)抵觸心理等情況，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）德育缺乏持續(xù)性

德育是班主任班級管理教育的重要工作，對引導學生形成健全人格與良好的道德品質(zhì)及樹立正確的價值觀有著積極意義。在日常的班級管理中滲透德育，更利于達到理想的德育教育效果。但實際上，大部分班主任對德育工作的展開不重視，在班級管理中相對于靈活運用德育方法，更注重學生紀律與學習的管理。日常管理與德育的整合不深入，尚未放在同等的地位。間斷性的展開德育，不利于學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（三）忽視綜合能力發(fā)展

在小學班主任的班級管理中，班主任受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，相對于培養(yǎng)學生的綜合能力，更注重學生成績的提升。仍按照成績指標評價學生的能力水平，忽視利于學生德智體美勞綜合素質(zhì)發(fā)展的班級活動展開，將不利于學生的全面發(fā)展。

三、小學班主任有效開展班級管理工作的策略

（一）提高班主任的素質(zhì)水平

作為小學班主任老師，要想提高班級管理教育成效，注重自身職業(yè)素養(yǎng)與能力水平的提升是重要前提。班主任應當注重自身師德的加強，熱愛教育事業(yè)與學生管理工作，自主在班級管理教育工作中投入更多的時間與精力。班主任應具備的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是良好的心理與生理素質(zhì)。班主任的工作量與強度較大，擔任繁重的教學工作外，還兼任班級管理工作，擁有強健的體魄顯得尤為重要。面對家長不理解與職稱問題等工作壓力，班主任應當及時調(diào)整自己的心態(tài)，創(chuàng)設輕松和諧的班級氛圍，帶給學生更多的喜悅。二是高尚的思想道德素養(yǎng)。利用良好的思想道德素養(yǎng)，全面塑造班主任的形象，發(fā)揮班主任立德樹人功能，促使班級管理教育工作順利展開。三是完善的知識結構。緊跟時代發(fā)展步伐，加強專業(yè)知識結構體系的完善，利用現(xiàn)代知識結構去理解現(xiàn)實與解決問題。利用系統(tǒng)性的專業(yè)知識，在班級管理工作中滲透心理學與教育學等現(xiàn)代理論，有的放矢的展開班級管理工作。四是具備良好的能力素質(zhì)。包括愛的能力與敏銳的觀察力、組織協(xié)調(diào)能力、繼續(xù)學習的能力等，盡快成為班級管理方面的專家。

（二）完善民主管理機制

班主任在班會展開與管理制度制定等班級管理工作中，應當多聽取學生的意見想法，將班級管理的主動權交給學生，使其自覺建立與維護良好的班級風氣。班主任充分信任學生的能力，注重自身示范與引導及協(xié)調(diào)等作用的發(fā)揮。首先通過民主選舉等方式選拔班干部，明確班干部的職責要求，施行班干部的輪換機制，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。班主任應定期培訓與觀察及考核班干部的行為，注重班干部與學生間關系的協(xié)調(diào)，分擔班主任班級管理的壓力。建立品行端正與責任心強及工作大膽的班干部隊伍，負責班級的常規(guī)管理工作，以打造強有力的班集體。其次班主任與班干部應當注重自身良好形象的建立，發(fā)揮自身的典范與榜樣示范作用，用嚴謹認真與熱情待人等良好精神感染學生，促使學生自覺形成良好的行為習慣。最后班主任與班干部應當掌握藝術溝通技巧，與學生做朋友，從學生的角度思考問題，給學生更多的理解與關心，及時解決學生的問題，使其愿意分享自身的困惑與苦惱，從而構建良好的師生關系，促使班級管理工作有序進行。除此之外，應當民主制定班規(guī)，涉及學習與紀律及衛(wèi)生等方面的內(nèi)容，用民主與公平公正等科學的教育方式管理學生。

（三）持續(xù)展開德育活動

在班級管理中，應當打破灌輸式的德育工作模式，可以通過豐富尤其的活動，達到寓教于樂的德育效果。迎合節(jié)日大力開展實踐活動，如在雷鋒日展開“學雷鋒、樹新風”的主題活動，組織學生參觀雷鋒紀念館或是觀看影片資料及展開演講比賽等活動，豐富學生的感悟與體驗。針對于學生學習與行為習慣的培養(yǎng)上，加強與家長的聯(lián)系，采取學校與家庭一體化的管理教育模式。不吝嗇對學生的鼓勵支持，通過循循善誘與側面引導等方式，讓學生意識到自身的錯誤，陪伴學生的成長，讓學生在愛的氛圍中逐步得到感化與自我管理。

（四）加強能力培養(yǎng)

班主任應當加強對學生綜合能力發(fā)展的關注，采取多措并舉的方式，帶動學生閱讀能力與想象能力及動手能力等綜合能力的發(fā)展。

小學班級管理是系統(tǒng)性工程，班主任關注學生個體差異與學習發(fā)展需求，制定個體化培養(yǎng)與發(fā)展方案的同時，還需加強實踐經(jīng)驗總結，摸索性的采取班級環(huán)境建設與選拔班干部及德育等各種措施，提高學生參與班級管理的積極性，不斷強化學生的自主管理等綜合能力，讓學生對班級管理教育工作有更多的理解與支持及配合，促使班級各項工作有序落實，以盡快形成一個學風濃厚與遵守紀律及團結向上的班集體。