吳碧蘭

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，我們要提高對微課重要性的認(rèn)識，努力通過各種途徑挖掘微課的潛力，將微課與課堂教學(xué)有機地結(jié)合在一起，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！比欢?，單靠課堂40分鐘，面向數(shù)十名學(xué)生，教師要想開展好分層教學(xué)，往往達不到預(yù)期的效果。有了微課，就適應(yīng)了不同學(xué)生的實際需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。同時，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容把一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣題等制作成微課，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓優(yōu)秀生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

教師應(yīng)該在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。

一、利用微課復(fù)習(xí)舊知、為新課做好鋪墊

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新舊知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識中起步邁向新知識的學(xué)習(xí)。因此，課前對舊知的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊含信息廣等特點，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識。課前學(xué)生可利用微課從已有的知識出發(fā)，抓住新舊知識的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的思路，增強學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)對新知識的積極思維。

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點。此時的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？針對這一問題，筆者課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就將錯誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、利用微課提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門概念性很強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中也涉及到了立體圖形和平面圖形、鐘表、應(yīng)用題的知識點，光靠黑板粉筆學(xué)生可能沒有辦法理解和接受，但是通過微課可以創(chuàng)設(shè)情境，使知識形象具體化，更好的讓學(xué)生理解與接受。在課堂學(xué)習(xí)中，教師利用微課資源對相關(guān)的知識進行講解，保障了學(xué)生在課堂教學(xué)中對復(fù)雜的知識能夠有清晰明確的理解，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行深入分析和實際應(yīng)用。例如在周長的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對周長的概念進行深入學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的概念直接運用到解決問題中，在實踐中遇到問題再向教師提問，教師再對學(xué)生不理解的知識點進行有針對性的講解，同時選擇相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。

三、利用微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處漫溯

在課堂教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生合理利用微課資源開展課后學(xué)習(xí)。教師可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)將微課資源傳送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何在課后時間利用微課資源進行學(xué)習(xí)。例如，教師將原本的課后習(xí)題時間改為預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的時間，將整理好的微課資源提前發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，并在下節(jié)課教學(xué)中提問有關(guān)微課的內(nèi)容，督促學(xué)生認(rèn)真利用微課資源進行學(xué)習(xí);同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記錄自己不懂的知識點，以便教師在課堂教學(xué)中進行有針對性的講解，節(jié)約課堂教學(xué)時間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供更多的時間。課后利用微課資源學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師需要認(rèn)識到微課資源在課后學(xué)習(xí)中的重要作用，并做好充分準(zhǔn)備，提高微課資源的課后利用效率，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。

四、利用微課促進教師的專業(yè)成長

俗話說：“臺上一分鐘、臺下十年功。”一節(jié)微課雖然只有短短的5到10分鐘，但是它的制作過程凝聚了教師的智慧和汗水。在制作微課的過程中，教師需要對知識的展現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計的使用進行合理的整合，這種知識技能的融合是教師對課程設(shè)計的能力和對知識點把握的能力提高的過程。如微課的設(shè)計過程中，教師需對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究、挖掘、再創(chuàng)造，再反復(fù)推敲、修改斟酌設(shè)計出符合學(xué)生特征的教學(xué)方案，這是對教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能的一次考驗。其次、教師在錄制微課時，語言的表述尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。再次，制作教學(xué)課件的過程中需要綜合考慮幻燈片中重難點的體現(xiàn)，字體的大小、顏色，版面的美觀等諸多因素等等?？傊谶@一過程中教師在教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)等多方面都會有所提高。

綜上所述，有效利用資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索和實踐。促使學(xué)生課內(nèi)、課外相結(jié)合，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合，溝通、思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)、實踐相結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。微課作為一種信息化的教學(xué)手段，其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，優(yōu)化整個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果顯著增強。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)利用微課，借助微課優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高課堂教學(xué)的有效性。