秦松濤

貧困山區(qū)學(xué)校交通經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，師資的薄弱制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。部分教師教育觀念陳舊，教法落后，教學(xué)手段單一模式。課堂教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求顯然不適應(yīng)。與城市學(xué)校相比，無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)、家庭條件，還是學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境等等，都有明顯的差距。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)要有好奇心和求知欲?！币虼?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)困生的興趣。下面是我在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：

一、貧困山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村義務(wù)教育的免費(fèi)政策，是國(guó)家推出的一項(xiàng)重要惠農(nóng)政策，不僅為廣大農(nóng)村家庭減輕小孩子就讀的經(jīng)濟(jì)壓力，也有利于提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的就讀率，從而對(duì)提高我國(guó)農(nóng)村山區(qū)民眾受教育水平具有重要意義。但在這些農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，由于教師的數(shù)量與質(zhì)量得不到保證，近幾年來(lái)，由于多種因素的綜合作用，導(dǎo)致貧困山區(qū)小學(xué)的生源質(zhì)量越來(lái)越差，其原因：

一是學(xué)生分散居住，課后輔導(dǎo)不便：山區(qū)的學(xué)生大多都是分散居住的，而且離校距離都比較遠(yuǎn)，有些學(xué)生每天要走一個(gè)多小時(shí)才能到校。因此，學(xué)生每天早早出門(mén)，而到校時(shí)幾乎都已到了正式上課時(shí)間?？紤]學(xué)生安全，下午最后一節(jié)課結(jié)束，老師都是勸學(xué)生早點(diǎn)回家。這樣，老師除了正常上課時(shí)間，很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是缺少幫、補(bǔ)的機(jī)會(huì)，從而影響其學(xué)習(xí)的跟進(jìn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯。

二是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族小學(xué)生家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低，無(wú)法給予小學(xué)生早期的數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙教育。小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)較晚，且存在嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，種種原因給邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了重重困境。

三是貧窮落后、資金短缺、觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋以及語(yǔ)言障礙等，針對(duì)這些問(wèn)題，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育工作者面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

有愛(ài)就有希望，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，在老師的眼中對(duì)學(xué)困生的表現(xiàn)總覺(jué)得不滿意，作為老師絕對(duì)不能歧視他們，相反應(yīng)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。如果老師真正將自己的愛(ài)心傾注給學(xué)生學(xué)生就自然喜歡上數(shù)學(xué)課，從而使學(xué)困生逐漸由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”，直到“樂(lè)學(xué)”。每接一個(gè)班，都會(huì)告訴他們：“我不在乎你原來(lái)的成績(jī)?cè)鯓?，我只在乎在新的學(xué)期里，你是否不斷進(jìn)步?！边@樣對(duì)優(yōu)秀生是一種鞭策，對(duì)學(xué)困生是一種興奮劑，重燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、用學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)激發(fā)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族小學(xué)生抽象思維能力較差，如何讓他們快速理解吸收數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，應(yīng)該充分利用小學(xué)生活躍的形象思維，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，理解數(shù)學(xué)的奧妙，啟發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使他們?cè)趧?dòng)手中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。動(dòng)是小學(xué)生的天性，心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從操作開(kāi)始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，通過(guò)擺一擺、比一比、量一量等活動(dòng)，使他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)到新知識(shí)。例如，我在教學(xué)三角形的兩邊之和大于第三邊時(shí)，在課間十分鐘時(shí)讓學(xué)生到校園里十幾根長(zhǎng)短不一的小木棒，上課時(shí)讓學(xué)生自己擺擺，然后問(wèn)：是不是任何的任意的三根小木棒都可以擺成三角形呢，學(xué)生通過(guò)擺放以后，很快回答：“不是?！睘槭裁磾[不成呢，生討論后答：“這三根木棒中一根太長(zhǎng)，另外兩根太短?！蹦軘[成三角形的三根小木棒有什么特點(diǎn)呢，生答：“我發(fā)現(xiàn)它們?nèi)我鈨筛B起來(lái)都比第三根長(zhǎng)，擺不成三角形的兩根短的連起來(lái)沒(méi)第三根的長(zhǎng)?！睂W(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放后很快得出了三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊的特點(diǎn)。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)生動(dòng)手操作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生迅速接收新知識(shí)。

四、利用多媒體上好數(shù)學(xué)課，提高貧困山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化，學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體課件，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果?，F(xiàn)在國(guó)家大力支持邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，配備一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，我們作為邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)和掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用這些設(shè)備直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示。在課堂上真正唱主角的還是教師和學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要精用、巧用多媒體，更要妙用多媒體，這樣不但使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，還能增長(zhǎng)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)，并潛移默化地使其受到思想品德教育。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

總之，我們只要從貧困山區(qū)學(xué)校的具體情況出發(fā)，合理備配師資，加大業(yè)務(wù)知識(shí)和理論知識(shí)培訓(xùn)力度，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)模式，真正建立健全靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)體系，才能使我們貧困山區(qū)的教育教學(xué)的改革得以發(fā)展，著實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育才能真正體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性的措施，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高貧困山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是可以預(yù)期的，也是可以實(shí)現(xiàn)的。