木燦梅

莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，在當(dāng)代社會(huì)，閱讀越來越成為人們獲得信息的重要途徑。幼兒早期閱讀環(huán)境不僅需要學(xué)校的努力，而且更需要家庭的支持與配合。下面筆者將從三個(gè)大方面來探討幼兒早期閱讀教育：幼兒所接觸的早期閱讀環(huán)境;幼兒早期閱讀基本能力的培養(yǎng);本土民族文化在幼兒早期閱讀的融入。

一、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀教育環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)校圖書室資源的開發(fā)與利用。課余時(shí)段幼兒每天玩玩具，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)讓幼兒思維死板僵硬，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，與其如此，不如把學(xué)校的豐富優(yōu)秀課外圖書給幼兒閱讀，當(dāng)然閱讀之前一定要把閱讀的規(guī)則給幼兒講清楚，讓幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書，老師也可以去圖書館借閱圖書給幼兒分享，讓幼兒感受閱讀快樂;擴(kuò)充班級(jí)圖書資源。老師就要與家長(zhǎng)真誠(chéng)、友好和有效率溝通，給家長(zhǎng)一些買書的意見，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、當(dāng)前發(fā)展水平和感興趣的圖書閱讀材料進(jìn)行閱讀;家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和指導(dǎo)。為幼兒提供一個(gè)安靜閱讀環(huán)境，增進(jìn)親子交流，讓幼兒閱讀溫馨和輕松;父母可以有意識(shí)的帶孩子到圖書館、書店等地方，讓孩子接觸到許多新鮮有趣的書和感受濃厚的閱讀氛圍。家長(zhǎng)也可以通過日常生活中的事物，讓幼兒真實(shí)感受到閱讀的意義與樂趣。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀基本能力

幼兒早期閱讀基本能力的培養(yǎng)與教師的專業(yè)和道德素養(yǎng)高低、幼兒閱讀的興趣、良好的閱讀習(xí)慣和家園間的互動(dòng)息息相關(guān)。

提升教師的專業(yè)和道德素質(zhì)。教師在幼兒的早期閱讀教育中扮演著重要的角色。學(xué)?？梢蚤_展幼兒早期閱讀教育的專題講座，進(jìn)行師資培訓(xùn)，到更好的幼兒園學(xué)習(xí);教師間開展早期閱讀公開課，互相交流經(jīng)驗(yàn)和分享心得，并且規(guī)定每一個(gè)月必須上一節(jié)“早期閱讀”課。教師與幼兒在閱讀時(shí)建立平等、寬松、互動(dòng)的關(guān)系，在愉快、親密的氛圍中，引導(dǎo)幼兒選書、看書，和幼兒一起討論、思考，并給予幼兒積極的應(yīng)答;教師也要愛看書，為幼兒起到榜樣示范的作用，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)的天才的閃光，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。用豐富多彩的閱讀材料來調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣。給予幼兒自由閱讀時(shí)間;組織多種方式活動(dòng)進(jìn)行幼兒的早期閱讀教育，并給予幼兒適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣要遵循最近發(fā)展區(qū)的原則，目標(biāo)要求不宜定得過高，否則會(huì)給幼兒帶來壓力，幼兒早期教育是讓幼兒喜歡上閱讀，覺得閱讀是件輕松快樂的事。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橛變盒睦砘顒?dòng)具有不穩(wěn)定性，注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，所以應(yīng)特別注意培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖書、愛護(hù)圖書和整理圖書?？磿獜淖蟮接摇纳系较?，閱讀和書寫時(shí)坐姿要端正，眼睛和書本要保持一市尺（33.333……厘米）的距離，看書一段時(shí)間后要向遠(yuǎn)處眺望，看看綠色的大山，不在光線暗弱、太陽直射、床上、走路和車上地方看書。老師教授幼兒正確握筆姿勢(shì)，看書寫字能保持安靜;教師在給幼兒講故事的時(shí)候要讓幼兒認(rèn)真的傾聽，適當(dāng)?shù)呐c幼兒交談以集中幼兒的注意力。鼓勵(lì)幼兒將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

加強(qiáng)家園互動(dòng)。陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！笨梢酝ㄟ^開辦專題講座、發(fā)放宣傳材料、開辦“早期閱讀大家談”專欄召開以班為單位的家長(zhǎng)交流會(huì)，為幼兒早期閱讀教育奠定良好的基礎(chǔ);讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂，根據(jù)家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)出現(xiàn)的困惑而精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過其觀摩活動(dòng)，學(xué)到指導(dǎo)幼兒閱讀的實(shí)際知識(shí)和方法，開展“爸爸媽媽講講故事”的活動(dòng);開辟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大交流力度，老師可以通過微信進(jìn)一步與家長(zhǎng)交流心得體會(huì)。

三、早期閱讀教育中融入本土民族文化

筆者的家鄉(xiāng)是少數(shù)民族聚居區(qū)，歷史文化底蘊(yùn)豐富，有許多優(yōu)秀的民族文化資源，是“三江并流的腹地，杜鵑和蘭花之鄉(xiāng)，阿尺目刮非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)源地，薩馬閣靈靈的家園”等，可以把這些民族文化融入到幼兒園中增強(qiáng)民族認(rèn)同感和弘揚(yáng)本土少數(shù)民族文化。經(jīng)過筆者深入的了解中一班幼兒早期閱讀，發(fā)現(xiàn)本土民族文化在幼兒早期閱讀教育中應(yīng)用得很少，筆者主要從三個(gè)方面來探討：第一，環(huán)境中融入本土民族文化元素;第二，開展本土民族的早期閱讀課;第三，自制本土民族文化的圖畫書。

1.環(huán)境中融入本土民族文化元素

面對(duì)凌亂且沒有太大意義價(jià)值的墻面創(chuàng)設(shè)，不如從新革新、創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃讓其功能得到更大的發(fā)揮，把地方民族文化融入其中并讓幼兒參與，使幼兒主體性得到發(fā)揮。

2.開展本土民族的早期閱讀課

本土民族文化是本民族的習(xí)慣和思維方式沉淀的結(jié)晶，有著地域性、獨(dú)特性、歷史性。教師在開展早期閱讀活動(dòng)中可以采用多種活動(dòng)等來進(jìn)行教學(xué)，使幼兒的靜態(tài)閱讀與動(dòng)態(tài)閱讀相結(jié)合，讓幼兒愉快的閱讀學(xué)習(xí)，不斷去進(jìn)步，不斷去創(chuàng)新?！稅圩鎳?guó)、愛家鄉(xiāng)》是中班的教學(xué)內(nèi)容之一，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以把“愛家鄉(xiāng)”的主題內(nèi)容擴(kuò)大，把我們本土民族文化融入幼兒早期閱讀中。

教師通過開展本土民族文化的早期閱讀課，讓幼兒掌握基本閱讀能力的同時(shí)，感受本土民族文化燦爛，使幼兒增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自信心，弘揚(yáng)本土民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。

3.自制本土民族文化圖畫書

自制本土民族文化圖畫書，可以充分鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，符合幼兒早期閱讀教育目標(biāo)的要求。教師可以在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中、課外時(shí)間啟發(fā)幼兒自制圖書，把自己制作好的圖書或其他幼兒優(yōu)秀自制圖書展現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒自制圖書的興趣。

讓家長(zhǎng)與幼兒一起自制本土民族文化圖畫書。老師要向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹制作圖畫書方法，展現(xiàn)幼兒自制的圖畫書，內(nèi)容可以選取幼兒最喜歡、最熟悉的本土民族文化，形式可以多樣，告知家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體性，家長(zhǎng)不能全包辦，可以幼兒創(chuàng)編，家長(zhǎng)記錄。等做好收回來以后，家長(zhǎng)與幼兒一起在班級(jí)中進(jìn)行閱讀分享。并把優(yōu)秀的作品當(dāng)做本地方特色資源來利用在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中。