羅琴

一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都把識(shí)字作為讀寫的基礎(chǔ)，把識(shí)字寫字作為低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓孩子在一、二年級(jí)能夠掌握近千個(gè)常用漢字，便于從中年級(jí)開始大力開展閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練。雖然這樣的想法是比較合理的，但由于教師在教學(xué)實(shí)踐中在低年級(jí)識(shí)字上花大功夫，為識(shí)字而識(shí)字，認(rèn)為識(shí)字是最為重要的任務(wù)，而在聽說(shuō)方面相對(duì)放松，總是以識(shí)字量來(lái)衡量教學(xué)的效果，從而在一定程度上降低了說(shuō)話和寫話的要求。于是學(xué)生進(jìn)入在中年級(jí)后，聽說(shuō)讀寫等能力的訓(xùn)練就遇到了困難，似乎跟不上中年級(jí)的教學(xué)要求，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步，學(xué)習(xí)感到吃力，這就是從低年級(jí)到中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的馬鞍形。

語(yǔ)文教學(xué)的階段性和連續(xù)性一直是大家關(guān)注的話題，教師既要了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體要求，又要把握低、中、高年級(jí)各階段的教學(xué)重點(diǎn)，并注意各階段教學(xué)之間的連續(xù)性，盡量把階段性與連續(xù)性結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)銜接。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練跟中年級(jí)的習(xí)作起步訓(xùn)練有著密切聯(lián)系，而中年級(jí)的習(xí)作又是為高年級(jí)更深入的習(xí)作訓(xùn)練打基礎(chǔ)，這樣，中年級(jí)的習(xí)作起步訓(xùn)練在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練中就起著一個(gè)承上啟下的作用。如何發(fā)揮這個(gè)作用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。習(xí)作的起步訓(xùn)練與寫話的區(qū)別，從語(yǔ)言形式看，就在于書面語(yǔ)言成分增多，特別是成語(yǔ)，還有一些平時(shí)的口語(yǔ)中不常用的詞語(yǔ)。另外還會(huì)出現(xiàn)一些與口語(yǔ)不大相同的比較長(zhǎng)的句子，內(nèi)容更加豐富深刻。而我們平時(shí)的口語(yǔ)一般為短句。因?yàn)槿祟惪茖W(xué)和個(gè)體言語(yǔ)的發(fā)展都是口頭先于書面。書面言語(yǔ)是在口頭言語(yǔ)基礎(chǔ)之上形成和發(fā)展起來(lái)的。同時(shí)它又能反過(guò)來(lái)豐富和改造口頭語(yǔ)言。隨著兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展，書面言語(yǔ)在此基礎(chǔ)之上也發(fā)展起來(lái)了，而高年級(jí)更進(jìn)一步的習(xí)作訓(xùn)練則是在中年級(jí)基礎(chǔ)上更注重文章中心思想的升華。

中年級(jí)習(xí)作起步訓(xùn)練的作用早已是許多教師的共識(shí)，但要讓學(xué)生由寫話順利向習(xí)作過(guò)渡卻不是一件容易的事。有些教師慣于高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，在中年級(jí)教學(xué)時(shí)，仍然采用高年級(jí)階段的訓(xùn)練要求，使學(xué)生無(wú)所適從，束手無(wú)策，課堂氣氛不和諧，教學(xué)效果也不明顯。所以教學(xué)時(shí)一定要明確各階段的訓(xùn)練要求，做好鋪墊，循序漸進(jìn)，既不拔高，也不就低。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）寫話目標(biāo)為：1.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)清楚連貫地表達(dá)自己的意思。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

寫話是說(shuō)話的提升，是一個(gè)文字組織凝聚的過(guò)程，它比說(shuō)話有更充足的時(shí)間，有思考、修改的余地。寫話講評(píng)也是提高學(xué)生寫話能力的重要環(huán)節(jié)，教師要注意批改的及時(shí)性，在批改中多鼓勵(lì)學(xué)生，還要注意及時(shí)講評(píng)，在講評(píng)中堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，多進(jìn)行美文佳作欣賞，發(fā)揮榜樣的作用，促進(jìn)學(xué)生的思維交流，開拓同學(xué)們的思路。

一進(jìn)入三年級(jí)，孩子們就要開始寫作文了，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)孩子們的習(xí)作帶有較濃的寫話特點(diǎn)，直到三年級(jí)下期，才逐漸帶有成篇文章的特點(diǎn)。由寫話過(guò)渡到習(xí)作，孩子要受到雙重的約束：首先容易受到“命題”的限制，要扣準(zhǔn)題目寫;其次要寫成一篇文章，有完整的篇章結(jié)構(gòu)?？赡苡泻⒆舆€弄不清文章是怎樣的呢，在這樣的情況下，孩子會(huì)感到非常為難，一是無(wú)話可說(shuō)，可能話不投機(jī)，不切題;二是無(wú)從說(shuō)起，語(yǔ)無(wú)倫次，不像文章，勉強(qiáng)寫出來(lái)就顯得呆板，讓人覺(jué)得孩子的語(yǔ)文水平怎么突然下降了。

結(jié)合新課標(biāo)中的習(xí)作目標(biāo)，三年級(jí)上期由寫話過(guò)渡到習(xí)作的這個(gè)時(shí)期里，我們?nèi)绾螏椭⒆幽兀?/p>

一、明確三年級(jí)過(guò)渡階段習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)

關(guān)于中段習(xí)作的教學(xué)從內(nèi)容入手還是從形式入手的問(wèn)題，不同人具有不同的想法和理解。從內(nèi)容著手，首先重視怎樣獲得作文的素材，老師要指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察身邊的大小事，還要重視思考，聯(lián)系實(shí)際，選擇材料。至于采用什么的寫作形式，學(xué)生自己選擇。如果從形式入手，就得首先重視一篇文章是怎樣組織的，開頭、中部和結(jié)尾，先給文章立一個(gè)框架，再選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容填充進(jìn)去。實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)老師都認(rèn)為應(yīng)該從內(nèi)容入手，因?yàn)閺谋磉_(dá)目的看，總是先求真實(shí)具體，言之有物。再考慮條理清楚，言之有序。再次，從表達(dá)能力的訓(xùn)練看，從寫話到有中心的作文，需要有個(gè)過(guò)渡階段。抓住過(guò)渡階段的雙重特點(diǎn)，教師從強(qiáng)調(diào)內(nèi)容到提煉中心思想，從放開手寫到精練寫，這是個(gè)漸變的過(guò)程，是中年級(jí)過(guò)渡階段習(xí)作教學(xué)的主要特點(diǎn)。

二、教孩子寫日記

日記是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的習(xí)作訓(xùn)練方式了。中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)途徑一定要重視生活實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)在寫話的基礎(chǔ)上有所提高，還要適當(dāng)注意文章中心。而日記則滿足這些要求——日記就是把一天中發(fā)生的新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的事情寫下來(lái)，還可以加上自己的感受、想法等。用日記形式向習(xí)作過(guò)渡，是一條比較好的途徑。通過(guò)寫日記有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，有助于讓學(xué)生體會(huì)到生活中大量可寫的內(nèi)容，打開學(xué)生的思路，有助于激發(fā)學(xué)生寫作愿望，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的良好習(xí)慣。因?yàn)槭菍懽约合胝f(shuō)的話。有表達(dá)的欲望，所以質(zhì)量也有所提高。只要注意觀察，做生活的有心人，就會(huì)有大量的豐富的寫作材料。

三、及時(shí)進(jìn)行習(xí)作講評(píng)

習(xí)作講評(píng)的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一肯定學(xué)生作文已經(jīng)取得的成績(jī)進(jìn)步，通過(guò)講評(píng)，鼓勵(lì)他們的成績(jī)與進(jìn)步;二是為進(jìn)一步加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，在講評(píng)中加以指導(dǎo)，點(diǎn)明方向，所以講評(píng)起著承前啟后的關(guān)鍵作用。中年級(jí)習(xí)作講評(píng)建議從內(nèi)容入手，首先抓習(xí)作的思想內(nèi)容，再抓表達(dá)的形式。習(xí)作起步階段的講評(píng)，仍然要把詞句放在主要的位置，特別是在小學(xué)三年級(jí)上期，首要重視的是文章里的每一句話是否正確、通順，言之有序。講評(píng)時(shí)最好選擇有代表性的習(xí)作，比如寫得較好但仍存在一些小毛病的作文，在評(píng)講時(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些毛病。在習(xí)作講評(píng)時(shí)要時(shí)時(shí)抓住重點(diǎn)，切忌面面俱到。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)一定要關(guān)注從寫話到習(xí)作起步過(guò)渡的有序、有法，只要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，相信所有的孩子都能輕松面對(duì)每次的習(xí)作。