張霄鶴

一、核心素養(yǎng)視閾下的教師專業(yè)發(fā)展

（一）第一是教育智慧

能夠依托自身的學(xué)科資源培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，這是教師最大的教育智慧。具體來說包括科學(xué)理性精神和人文主義精神。

（二）第二是思維能力

學(xué)科教學(xué)的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。對(duì)任課教師來說，提高思維能力是一個(gè)需要用一生的時(shí)間來修煉的能力。離開了思維能力，就不可能有效進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，也不可能組織互動(dòng)式教學(xué)，更不可能應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中大量生成性的問題。

（三）第三是人格素養(yǎng)

人格素養(yǎng)是指由個(gè)人的品行操守、才能學(xué)識(shí)等素質(zhì)凝聚起來的一種能夠影響或者改變他人心理與行為的素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開教師自身學(xué)養(yǎng)、教養(yǎng)的不斷修煉。

二、核心素養(yǎng)對(duì)教師意味著什么

核心素養(yǎng)的提出，給當(dāng)下教師帶來最大的挑戰(zhàn)——為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而教，而不是為了自己的學(xué)科知識(shí)而教。這就意味著今后教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，立德樹人的終極目標(biāo)是人，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變單純追求分?jǐn)?shù)的觀念，力爭(zhēng)做到課中有人、心中有人。核心素養(yǎng)的提出，要求教師超越自身學(xué)科界限去理解基礎(chǔ)教育。

三、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的措施

核心素養(yǎng)只有落實(shí)到課堂上，落實(shí)到學(xué)校每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才真正有意義。要使核心素養(yǎng)落到實(shí)處，前提就是教師的專業(yè)發(fā)展。具體來說有以下幾點(diǎn)考慮：

（一）以書香校園建設(shè)為契機(jī)，大力提升教師的閱讀指數(shù)

在這里推薦四種閱讀方式：上位閱讀、核心閱讀、群文閱讀、比較閱讀。

（二）以學(xué)科發(fā)展共同體建設(shè)為平臺(tái)，促進(jìn)教師共同發(fā)展

學(xué)校以學(xué)科為單位，成立學(xué)科發(fā)展共同體，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為共同體內(nèi)部各成員間共同的事業(yè)和使命，以教師的專業(yè)發(fā)展為共同體內(nèi)部各成員間的動(dòng)力，以共同體內(nèi)部各成員之間相互參與的教育教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐為介入的新型平等、民主、協(xié)商的伙伴式合作關(guān)系。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為依托，實(shí)施混合式學(xué)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)全校教師在更高水平上成長(zhǎng)，必須借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合、線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)的互動(dòng)契合。

四、作為一名幼兒教師，如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

首先，以幼兒為本，樹立正確的兒童教育觀。幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來和希望。重視每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格是教育人的前提。在日常生活中，教師要做到積極愉快的和幼兒進(jìn)行溝通與交流。了解熟悉幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，不偏愛或溺愛孩子，經(jīng)常地了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，給以鼓勵(lì)和正確地引導(dǎo)。我們應(yīng)看到每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都可能成才，我們應(yīng)該相信孩子的能力，給他們的獨(dú)立生活創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的前提下，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。在我的日常生活中，有這樣一個(gè)案例：小冉是個(gè)內(nèi)向的小男孩，平時(shí)都不怎么愛說話，在活動(dòng)中也很少發(fā)言。有一次我看到他微微舉起的小手，我便第一個(gè)叫他回答我的問題，他的聲音很小，顯然有些不自信，我告訴他“你回答的很完整，也很有創(chuàng)意，聲音再高一點(diǎn)就更好了，你可以再跟我們大家分享一下你的想法嗎？”他用好聽而又洪亮的聲音又回答了一遍我的問題，我提議讓全班小朋友為他鼓掌，給他肯定，我看到了他臉上自信的微笑。在后來的生活中他表現(xiàn)的也很自信了。我知道了他需要什么，他需要的是大家給他的肯定。通過這個(gè)案例，我明白了要關(guān)注每一個(gè)孩子，積極的與他們溝通交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)給以正確的引導(dǎo)。讓這些祖國(guó)的花朵們健康快樂的成長(zhǎng)是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。

其次，具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是衡量一個(gè)教師是否合格的重要標(biāo)志;同時(shí)也是順利進(jìn)行教育工作的保證。一言一行以人民教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，表里如一。同時(shí)，注意心理素質(zhì)的磨礪，以平靜、正常的心態(tài)對(duì)待一切，讓自己真正做一個(gè)道德高尚的人，一個(gè)博學(xué)多才的人，一個(gè)樂于發(fā)現(xiàn)的人，一個(gè)積極向上的人，一個(gè)身心健康的人。幼兒教師要全身心的關(guān)愛每一個(gè)幼兒，熟悉每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，了解關(guān)心每位孩子的成長(zhǎng)。教師要善于與家長(zhǎng)溝通、交流，及時(shí)地了解孩子的情況，應(yīng)該尊重每位家長(zhǎng)，理解他們對(duì)子女的關(guān)心、珍愛和期望的心情，與他們建立真摯的友誼，互相交流和學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，也使他們了解幼兒各階段的需求，取得家長(zhǎng)的配合。教師更要熱愛幼教事業(yè)，對(duì)幼兒充滿熱心，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情。

再次，提高專業(yè)知識(shí)和技能。人們常說：“學(xué)高為人師、身正為人表”。時(shí)代的進(jìn)步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀(jì)的接班人。我認(rèn)為只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。

（一）專業(yè)知識(shí)方面

要想給幼兒一碗水，自己首先要有一桶水。這就說明教師必須讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備更豐富才能帶給孩子們更好的教育。我自己會(huì)要求每學(xué)期都讀幾本教育著作或一些報(bào)刊雜志等，來提升自己的知識(shí)修養(yǎng)。幼兒園也為我們教師提供了很多教育類讀物，可以供我們幼兒教師從中得到收獲，讓我們的教學(xué)更專業(yè)，也可以讓我們一些生活中的困惑得以解答。專業(yè)知識(shí)的獲得除了以上方面，還可以通過繼續(xù)教育和研修，來提升自己。

（二）技能方面

當(dāng)前幼兒園中年輕教師占多數(shù)，他們上進(jìn)心強(qiáng)，一般都能自覺提高自身素質(zhì)以適應(yīng)幼兒教師素質(zhì)的發(fā)展要求。因此，利用競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)幼兒教師提高自身素質(zhì)是措施之一。唯有幼兒教師專業(yè)修養(yǎng)提高了，才能把握幼教形勢(shì)的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

總而言之，教師作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，在基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課程改革大環(huán)境下，需要明確基礎(chǔ)教育質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教師發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而通過教師專業(yè)的高效率發(fā)展促使學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教師職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)方面要做到：愛崗敬業(yè)、為人師表;在教育教學(xué)的態(tài)度與行為方面要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規(guī)律，因材施教，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在個(gè)人修養(yǎng)與行為方面要做到：富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài);勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取;語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。核心素養(yǎng)要求下的教師專業(yè)發(fā)展：探求者、合作者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、自省者、專家引領(lǐng)、校本教研、科研沙龍、專業(yè)進(jìn)修。通過不同形式達(dá)到核心素養(yǎng)要求下教師的專業(yè)發(fā)展。