代群英 楊雄

（重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 401220）

由于我國小學(xué)各個階段的學(xué)生年齡比較小,無論他們的認知能力水平,還是他們的學(xué)習(xí)技巧和能力均存在著許多的不足,這就需要我們的教師根據(jù)每一個學(xué)生自己的身心健康發(fā)展規(guī)律,對其課堂教學(xué)內(nèi)容的特點進行了優(yōu)化和設(shè)計,并且采取了與學(xué)生實際情況相適應(yīng)和契合的教學(xué)手段,以期達到培養(yǎng)和提高每一個學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣和其學(xué)習(xí)效果的積極目標。游戲式語文教學(xué)法也就是指它作為一種新興的輔助式語文教學(xué)方法,將其廣泛性的運用融入到了我國小學(xué)語文的游戲課堂教學(xué)中,不僅能夠有利于有效吸引廣大小學(xué)生的教育目光和學(xué)生注意力,提高了廣大學(xué)生對語文的游戲?qū)W習(xí)活動積極性,還有效地利于我們能夠有效使廣大小學(xué)生們在從事各種多樣化的語文游戲教學(xué)活動中更好地深入理解并迅速熟悉小學(xué)語文基礎(chǔ)知識,相應(yīng)的小學(xué)語文課程教學(xué)效率及其語文教學(xué)質(zhì)量都可以有很多機會因此而可以得到明顯的大幅提升。下面我們來看一下在小學(xué)語文課堂開展游戲式教學(xué)的幾種有效策略。

一、靈活使用各種游戲形式。游戲的類型十分豐富,包括:有趣味性的兒歌、拼音、識字、書籍寫作、口語交際、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等各種小游戲。每一項內(nèi)容中都會出現(xiàn)很多種不同的類型游戲。尤其特別是一年級的小朋友們剛從一個幼兒園步入一個陌生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,他們就需要一個溫暖、活潑的家庭。因此,教師在教學(xué)中可以針對少年兒童的成長發(fā)展年齡特征和語文所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識點,設(shè)計一些備受學(xué)生歡迎,且比較易于被人接受的語文課堂游戲。一節(jié)課玩的游戲越多越好。對于相同的內(nèi)容,相同的難度,游戲的水平也不能使它們用得過多,要充分考慮游戲的形式與內(nèi)容發(fā)生變化,保持對游戲的吸引力。不同類型的游戲,動作需要相互匹配,新舊之間需要相互交替,從易至難,層層遞進,銜接緊密。這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也就可以長期地持續(xù)、穩(wěn)定,提高了游戲的運行效率。對于一個低年級的小學(xué)生而言,識字閱讀工作無疑已經(jīng)是他們必須首先提出要求和面臨的重大語文學(xué)習(xí)生活任務(wù)。由于適齡兒童的成長年齡普遍都比較偏小,其中的精神和身體集中專注時間都比較短,對于一個新名詞的含義記憶也不是那么強。針對這一特殊實際情況,傳統(tǒng)的死記硬背式拼音識字體育教學(xué)并不能對其學(xué)生起到良好的教學(xué)效果,還容易導(dǎo)致使得部分學(xué)生尤其在語文課堂上容易產(chǎn)生一種厭煩、枯燥、恐慌和不知畏懼的不良學(xué)習(xí)心理。游戲式娛樂教學(xué)主要是針對少年兒童的天性,寓教于樂,讓全國更多的小學(xué)生在這次娛樂游戲中不知不覺中完全掌握了所有人需要的娛樂知識?？梢酝ㄟ^讓兩位學(xué)生相互地指認寫生字,這樣的方法可以活躍整個課堂氣氛,不會使得學(xué)生望著寫字卻步。

二、有效地運用趣味性的游戲?qū)胝n堂教學(xué)內(nèi)容，作為我們開展課堂教學(xué)的重要依據(jù),一個生動形象且有趣味的課前導(dǎo)入,能夠直接地起到激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的關(guān)注度及增強其參與的積極性。尤其特別是對于新的語文知識進行開展教學(xué)時,借助于趣味性的課前活動游戲,可以使得新知識和老的舊知識有效地連接了起來,再加上引導(dǎo)學(xué)生在這次游戲的過程中對以前所學(xué)的知識內(nèi)容進行了回顧,同時讓學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)也會有簡單的認識和了解,才能夠為后期的課堂教學(xué)中更好地理解和掌握這些新知識打下堅實的基礎(chǔ)。老師也希望我們可以充分地利用這種小組競賽的形式,讓我們的學(xué)生在激烈的競爭中記住自己以往所學(xué)過的拼音,并為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地掌握新的拼音奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運用游戲來幫助學(xué)生正確地理解我們所學(xué)的小學(xué)語文課程中所包含的散文、古詩詞、寓言故事等所有內(nèi)容,在我們進行學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時,一些學(xué)生會由于受到自身的認知能力水平、所掌握的基礎(chǔ)知識、所具備的學(xué)習(xí)技巧和能力的影響,而不能準確地理解所學(xué)課文中所闡述的內(nèi)容。為了改善這種現(xiàn)狀,教師們就需要充分地結(jié)合小學(xué)生的整體身心健康發(fā)展的實際,結(jié)合自己所學(xué)課本的知識內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的游戲,通過這種游戲能夠讓小學(xué)生們從中獲得更加直觀和形象的經(jīng)歷,才真正能夠精準地把握課文所要講授的知識內(nèi)容和所要表達的思維,語文課堂上所學(xué)習(xí)的效果也將因此而得到很大的提升。啟迪和引發(fā)大部分學(xué)生的思考,在培養(yǎng)他們樹立環(huán)保意識的同時,鼓勵和啟迪激發(fā)他們積極主動地投入到環(huán)保的實踐活動中,整個教育課堂進行了教學(xué)。目標也就能夠得到落實。

四、運用游戲來鍛煉學(xué)生的語言表達能力，中國小學(xué)語文這門專業(yè)的課程教學(xué)重點就是通過對學(xué)生的聽說讀寫技巧進行訓(xùn)練,從而幫助他們提升自己的語言綜合素養(yǎng)。針對各個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),老師們都可以充分運用游戲化的教學(xué)手段,在增強了學(xué)生自主參與的積極性同時,還可以通過這種方法來對學(xué)生的閱讀技巧、口語交際技能和書面寫作技巧等進行訓(xùn)練。如:在對”烏鴉喝水”問題進行分析開展案例教學(xué)時,學(xué)生困惑于一只烏鴉明明就喝水會突然感覺自己正在口渴,為什么一粒粒地就像投放著一塊石子?這時候,教師們就希望可以通過自己動手構(gòu)建一個相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的各種形式,讓每個班的學(xué)生都能夠去深入理解和真正認識一下關(guān)于烏鴉的各種想法。通過這個互動游戲,學(xué)生的思維邏輯性和思考思維能力和自己的靈活動手力和實踐操作能力一樣都會被充分培養(yǎng),并且能夠幫助通過教學(xué)完成任務(wù)的學(xué)生完成速度變得愈加更快。在這場游戲的活動中與他們之間進行了交流和互動,不僅能夠培養(yǎng)我們學(xué)生的團隊合作精神,還更好地能夠促使我們學(xué)生提高了口語交際的能力。同時,教師還希望我們可以充分通過這樣的游戲方式可以有效地幫助我們的學(xué)生迅速捕捉和把握出事物的主要性質(zhì),并且大大地提高了對于語言、文字、詞匯等綜合運用而且水平將會有明顯的改善。

五、運用游戲可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文作文技巧,作文一直都是我們衡量小學(xué)語文技術(shù)水平的重要指標,也是一項使得教師們在閱讀時感到困難、學(xué)生們在閱讀時感到困難而頭痛的一項任務(wù)。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師會布置自己的作文主題,對于寫作提出一定的要求,學(xué)生根據(jù)老師的需求挖空自己的心思把自己的作文寫得一個字地氣悶起來。這種寫作模式可以使得學(xué)生在閱讀過程中對于作文本身產(chǎn)生一種恐慌的心理,同時也是為了寫作文而進行閱讀的目標,使得學(xué)生苦不堪言。因此,教師在閱讀游戲時就應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的年齡、生活體驗等的特性,把閱讀游戲充分地融入到每一篇作文當中,使得學(xué)生在準備好了作文的同時也會有更多地增強閱讀的樂趣。例如,在小學(xué)作文中經(jīng)常會有一篇布置的描述寫”我所熟悉的人”這個主體,學(xué)生為了完成自己的作文對字數(shù)的要求而大量地湊一些字數(shù),讓自己的文章閱讀起來不流暢、不傳神,造成了學(xué)生的文字語言表達技巧的培養(yǎng)和提高緩慢。將這個題目進行修訂后改變成《猜猜這是誰》,要求教師讓全班孩子們明確描寫他所認為熟悉的某某一個人,可以認為是他所有的親戚朋友、同學(xué)等,但文中并沒有明確地刻畫出那些明確描述他的物體和活動對象的真實姓名,只能認為是明確描寫了他的肖像、動作、語言、事跡等。作文是否背誦朗讀完畢后,教師按照要求在整個全班面前認真地進行朗讀,每個人閱讀一句作文就讓全班孩子們稍微停頓一下,看到作文是否朗讀會最快讓別人認為猜到自己猜的是誰,看哪一篇作文最快被別人認為猜到了就寫出來。這種游戲的方式一般都是讓教師帶著積極的動手進行描繪,對于增強了學(xué)生主動參與語言作文、寫字興趣和寫字作文的能力都是大有益處

六、利用游戲來布置課后的作業(yè)當學(xué)生們在掌握了語文課本上所需要的知識和內(nèi)容以后,教師往往還會給他們布置一些課后的作業(yè),讓他們進行練習(xí),既可以起到了鞏固和提升學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和寫字技能的作用,又可以提高了學(xué)生的語文知識和綜使用的技巧。然而,由于傳統(tǒng)的書面作業(yè)培養(yǎng)形式并沒有充分調(diào)動學(xué)生們完成作業(yè)的積極性,因此作業(yè)培養(yǎng)所獲得的實際效果并不夠理想。這時候老師就會充分地利用小班學(xué)生喜歡玩游戲的特長,借助小班闖關(guān)游戲的形式讓他們完成課后的作業(yè)。由于小學(xué)生闖關(guān)游戲的內(nèi)容和設(shè)計都是按照從易到難的基本原則來組織和進行的,在課程中基礎(chǔ)階段主要目標是對小學(xué)生們在課堂上掌握了很多的基本課文知識,比如:生字、單詞、拼音等進行了復(fù)習(xí)與鞏固,在綜合能力培養(yǎng)階段主要目標是充分運用課文中最優(yōu)美的詞語來組織進行了造句與寫作,可以培養(yǎng)學(xué)生們對語文基本知識的運用能力。最后在拓展培養(yǎng)訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),主要目的就是通過學(xué)習(xí)設(shè)計語文作業(yè),達到打開學(xué)生的視野與拓展自己能力的目標,不但可以充分滿足每位學(xué)生對于完成各種語文作業(yè)的需要,還有利于促進每位學(xué)生在實踐活動中獲得個人發(fā)展。

綜上所述,文章就如何將游戲式教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文數(shù)字化課堂教學(xué)進行了分析，小學(xué)語文這門學(xué)科雖然是我國現(xiàn)代小學(xué)語言教育課程體系建設(shè)中的重要一個組成部分,對于豐富了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力都具有十分重要的意義和作用,但是在實踐中由于學(xué)生的認知能力水平、學(xué)習(xí)技術(shù)能力、教學(xué)方式等多種因素的影響,導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果不夠理想,亟待我國小學(xué)語文老師積極聯(lián)系廣大學(xué)生的實際,利用一種符合小學(xué)生自身個性特點和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的游戲化教學(xué)手段,在為了給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情況和環(huán)境的前提下,也可以幫助他們的學(xué)生更好地掌握課文，隨著我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的推進而加強,游戲?qū)⒁云渖衿娴乃囆g(shù)魅力在我國小學(xué)語文的課堂教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮著更大的作用,激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)目前新標準下的中國小學(xué)語文課程,游戲教學(xué)在實踐中具有非常重要的價值和意義,對于促進小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量而言,合理運用游戲,能夠促使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化成為主動所獲取的知識。通過這樣一種教學(xué)模式和方法的變革,學(xué)生們就可以認為自己在學(xué)習(xí)中充滿了樂趣,進一步有效體現(xiàn)出了語文課堂的魅力。同時,要求廣大的小語文體育老師從自身實際教學(xué)情況和體育教學(xué)實踐角度出發(fā)入手,體現(xiàn)了小學(xué)生在語文課堂上的語文學(xué)習(xí)體育活動主體性的地位,進一步切實確保了小學(xué)學(xué)生語文課堂體育教學(xué)活動效率的最佳化和有效提升