譚齊娣

（恩平市恩城街道辦事處第二小學(xué)，廣東 恩平 529400）

引言：識字是進行教學(xué)的基礎(chǔ),不僅僅是語文教學(xué),識字對后期的各科知識理解和掌握都十分有幫助。然而,小學(xué)這個階段的學(xué)生十分具有個性,好動且好奇心重,這樣的天性在識字學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥無味,提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了解決這一問題,將趣味性教學(xué)與傳統(tǒng)的識字教學(xué)進行有機的結(jié)合是十分有必要的,能夠讓學(xué)生在識字的過程中感到樂趣,對學(xué)生的識字能力的提升有積極的促進作用。

一、充分運用教材內(nèi)容，提高識字教學(xué)趣味性

小學(xué)語文部編版教材在實際的編寫當(dāng)中具有較強的圖文并茂等特點。這本教科書包含了非常豐富多彩的插圖，不僅豐富多彩，而且學(xué)生很感興趣。因此，教師可以用插圖來教授識字和寫作，并通過聯(lián)想來啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，在《小蝸牛》的教學(xué)過程中，也有通過插圖猜測人物的內(nèi)容。該教材通過展示“蝸?！?、“發(fā)芽”、“草莓”和“蘑菇”等詞語的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖閱讀準確詞語。通過將漢字與教材當(dāng)中的插圖進行對比，學(xué)生能夠充分的將自己的實際生活經(jīng)驗與漢字的學(xué)習(xí)進行有效的融合，并且能夠在漢字的學(xué)習(xí)過程中增添“新生命”，通過這樣的方法能夠促使?jié)h字學(xué)習(xí)更加的形象和具體，有效幫助學(xué)生對于漢字進行掌握、理解以及記憶。此外，教學(xué)內(nèi)容安排合理，但對于低年級學(xué)生來說，識字和寫字的內(nèi)容很難，所以教師仍然需要將教材中的抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，這樣更便于學(xué)生記憶和理解，更好地掌握和學(xué)習(xí)漢字。

二、在實踐基礎(chǔ)上展開趣味性教學(xué)

趣味性的教學(xué)模式雖然能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是在實際的識字教學(xué)過程中也不能脫離實踐。識字教學(xué)的主要目的就是教會學(xué)生利用和運用漢字,這些最終也還是要運用到實踐中去,因此展開趣味性教學(xué)也不能脫離實踐。而且在識字教學(xué)中結(jié)合實踐也有利于強化學(xué)生的記憶、知識的聯(lián)系以及知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。老師也可以通過展開一些有趣味性的實踐活動,使學(xué)生在趣味性的實踐活動中掌握知識和生活的有效銜接,還能找到適合自己的識字記憶方法。比如老師可以通過分享和模仿孫悟空的經(jīng)典的“看”的動作,告訴學(xué)生為什么“看”下面會有一個目,因為看需要用到眼睛。除此之外,還可以通過分享自己看的動畫片和電影,讓學(xué)生在回憶的過程中識字記字。

三、開展趣味游戲，提高學(xué)生的識字效果

游戲是學(xué)生的天性，尤其對于小學(xué)低年級這一年齡段的學(xué)生而言，游戲?qū)λ麄兊奈σh遠高于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，教師不能因為學(xué)生配合度低就放棄對學(xué)生的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)積極尋求解決方法，努力提高學(xué)生的識字教學(xué)效果。將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法，教師在進行漢字識字教學(xué)時，可以和學(xué)生一起開展趣味游戲，將學(xué)生的注意力從自顧自地玩耍吸引到課堂中，緊接著，教師可以將識字教學(xué)的內(nèi)容充分融入到游戲中，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，愉快地完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一過程看似簡單，實則對教師的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計能力的要求較高，需要教師設(shè)計出學(xué)生容易接受，且對識字教學(xué)有幫助的游戲。因此，教師在課余時間要積極打磨自身的專業(yè)技能，以便能夠在有需要的時候站出來，運用自身所學(xué)的技能設(shè)計相關(guān)趣味游戲，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以大幅度地提升。

四、合理使用思維導(dǎo)圖，提高識字教學(xué)趣味性

在思維導(dǎo)圖中融入關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，可以構(gòu)建相對完整的知識框架和知識體系，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的整體把握，逐步形成對文本內(nèi)容的整體理解和感知。例如，在《數(shù)星星的孩子》課的教學(xué)過程中，你可以在思維導(dǎo)圖的中間畫出“星星”，然后通過“太陽”、“閃光”、“夜空”、“月亮”等“星星”一詞來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和思考，不僅可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，還可以促進學(xué)生更好地掌握和理解知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

例如：在教學(xué)“蜻”字的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對帶“青”字的漢字進行回憶和復(fù)習(xí)，比如“晴”、“清”、“請”等，根據(jù)這些引導(dǎo)學(xué)生對“蜻”字進行學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)這些形聲字的特點編出一首識字的順口溜，并把這些字分類，通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)漢字前緊密結(jié)合，通過交流和展示加深對形聲字的記憶。學(xué)生利用自己的思維導(dǎo)圖總結(jié)相似漢字，構(gòu)建系統(tǒng)的“記憶圖”，有效提高了學(xué)生識字的效率和效果，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的核心語文素養(yǎng)。

結(jié)論：眾所周知,興趣是學(xué)生最好的老師,因此在小學(xué)這個重要的知識啟蒙階段對學(xué)生進行識字教學(xué),通過在教學(xué)過程中趣味活動的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,幫助學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。