李婷婷

（河北省承德市平泉市黃土梁子初級中學，河北 承德 067506）

語文學習對每個學生的學習和發(fā)展都有著深遠持久的影響，初中階段的語文學習在閱讀分析能力、寫作能力、古文閱讀能力上都有了更高的要求，是學好語文承上啟下的階段。因此，在教學過程中，老師要讓學生意識到語文學習的重要性，并且培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，引導學生探索有效的學習方法，并能發(fā)揮老師作為一個引領者的作用，不斷創(chuàng)新教學方法和課堂模式，讓學生被語文吸引，使語文課堂更加輕松，讓學生能夠主動學習。

一、走出課本，引經(jīng)據(jù)典，開闊學生的視野

傳統(tǒng)的教學方式都是以應試教育為目的，把課本作為主要根據(jù)地，老師所講的基本都是課本上的知識點，學生所掌握的也都是教學大綱上的教學要求和內(nèi)容。由于課本上的知識多以文字形式，對學生的吸引力不大，如果語文課堂只是單純的講授課本知識，長久下去會使學生失去對課堂的興趣。因此，老師在上課時，要以課本知識為據(jù)點，并以此進行拓展延伸，通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學生對語文學習的興趣，還能夠拓展學生的知識面，讓語文學習更加豐富多彩。

比如，在講朱自清的《春》一課時，老師可以給學生講一些朱自清的生平經(jīng)歷，講朱自清的寫作風格，《春》的寫作風格比較清新脫俗，而學生學的他的另一部作品《背影》則比較深沉感人，是什么導致了作者寫作風格的變化，作者在這期間都經(jīng)歷過什么事情，通過讓學生了解作者的生活，進而讀懂他的作品。《春》這一課的語言比較輕松優(yōu)美，能讓讀者深入其境的感受作者筆下的春天，老師可以以此來啟發(fā)學生，鼓勵學生去搜集更多的關于春天的文學作品，并發(fā)現(xiàn)其中的相似和不同之處，從而加深學生對春的體會，使學生更加熱愛春天，熱愛自然。

走出課本對文言文的學習來說顯得尤為重要，因為文言文學習起來比較枯燥，如果老師不能在講解的時候進行有趣的拓展，學生就會對枯燥的文言文產(chǎn)生抵觸，因此在古文學習中老師要多進行拓展延伸，在學習一些歷史類的文言文時，老師可以引經(jīng)據(jù)典給學生講一些當時歷史上的奇聞異事來吸引學生興趣，也可以講一些人物的性格，事跡等。課本不是學校教育的唯一資源，一位優(yōu)秀的教師能夠通過課本進行拓展延伸為學生提供更廣闊的學習天地，豐富學生的學習天地，拓展學生的學習視野，培養(yǎng)學生樂于探索的學習精神。因此，在語文教學中，老師一定要注意不能被課本禁錮，要在教學過程中挖掘和搜集學生感興趣的內(nèi)容，為學生提供更廣闊的學習天地。

二、以身作則，散發(fā)教師魅力

在學生受學校教育階段，老師是除了父母以外陪伴他們時間最長的人，老師的一言一行都會影響著學生的身心健康發(fā)展，老師的言談舉止也會影響學生對世界對生活的理解。因此，我們必須要明白為人師表這四個字的深刻含義，并能夠做到慎言慎行，為學生樹立好的榜樣。

首先，老師在課堂上一定要有親和力，初中生正處于叛逆期，作為老師，我們要盡量溫和的與他們溝通交流，多了解學生的想法，找到合適的切入點和學生談心聊天，幫助學生解決問題，成為學生學習上的開拓者，生活上的引路者。初中生在身心發(fā)展上處于一個敏感的時期，在這期間他們開始發(fā)現(xiàn)并重視自身的價值，不在對父母有那么多崇拜，也不愿和父母交流自己的想法，而老師可以憑借自己的教學經(jīng)驗，憑借自己在教學過程中對不同年齡段的學生心理情況的揣摩，可以更加容易的與學生溝通，傾聽一些他們不愿和父母交談的事情，在他們成長的道路上力所能及的幫助他們，避免他們在這個年紀走彎路。在與學生交談過程中，老師要保證投入真實的情感，把自己當作學生的朋友和家人，多給學生意見讓學生自己做出決定，而不是一味的告訴學生這樣做不對，應該怎樣做，初中生已經(jīng)有了自己的基本判斷能力，他們不想再受家長束縛，所以老師要盡量避免這一點，給學生留足空間。

其次，老師要以身作則，向?qū)W生傳播正能量，在平日里與學生交談中，避免說一些消極的言論，學生所經(jīng)歷的事情沒有大人多，他們眼中的世界也和我們不一樣，在教育他們的過程中，我們要讓學生感受到這個世界的真善美，幫助學生樹立健康的世界觀和積極向上的人生觀。

三、創(chuàng)新課堂，活躍自主，知識學以致用

傳統(tǒng)的語文學習是徹徹底底的應試教育，每一篇課文的學習模式都大抵相同，現(xiàn)代文了解中心思想、寫作背景、寫作手法和寫作技巧；文言文了解作者，能夠直譯每一句文言文，會讀，讀懂，會背，這就是學生的語文課堂。要想創(chuàng)新課堂，改變這種傳統(tǒng)的教學模式，老師就必須要創(chuàng)新課堂教學方法，盡可能地把課堂還給學生，讓學生占據(jù)課堂的主動權，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學。

無論是現(xiàn)代文學習還是文言文學習，老師都應給學生更多發(fā)揮自我的空間，比如，在學習《羚羊木雕》一課時，學生們都會對這個故事比較動容，為了讓學生對友情有更深刻的理解，老師可以創(chuàng)建一個分享故事的課堂，讓學生分享自己和好朋友之間發(fā)生過的讓自己感動或者后悔的事情，以及通過這件事情自己所明白的道理。通過分享交流，學生可以更加明白友情的重要，在分享故事時的心得和感受這些是從課本上獲得不了的。創(chuàng)新課堂模式，讓學生在課堂上有發(fā)揮和展示自我的舞臺，讓學生不僅能學到知識，還能夠在心智上得到成熟，讓學生明白學習的作用，能夠運用所學知識豐富和充實自己的心靈和頭腦。

初中語文的學習在學生成長發(fā)展過程中起著非常重要的作用，老師的教學方法會影響學生對語文學科的喜愛程度，興趣是最好的老師，只有引發(fā)學生的興趣，學生才能主動投入到學習中去，為今后的學習打好基礎，讓語文不再成為學生的負擔，讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，積極投入，樂于探索，通過語文學習提高自身的修養(yǎng)。