王倩

（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221151）

前言：一體化教學(xué)屬于將實(shí)踐與理論進(jìn)行結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方法，能夠?qū)φw教學(xué)做出有效思考，進(jìn)而制定出更加科學(xué)的教學(xué)大綱，同時可以采取更加貼合課程教學(xué)需要的發(fā)展策略，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對于學(xué)生就業(yè)問題而言，在以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想下，通過一體化教學(xué)方式可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)換成具備現(xiàn)代化信息化特點(diǎn)的教學(xué)方式，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

一、一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)工作的信息化發(fā)展需要將現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，以此形成全新的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，取得更為可觀的教學(xué)成果，同時還能夠有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高。對于一體化教學(xué)設(shè)計(jì)而言，需要在設(shè)計(jì)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，盡可能的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此保證教學(xué)方法和教學(xué)模式的有效性，從而利用信息化技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時空間局限，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生發(fā)展脈搏，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出更加情緒的了解，在此基礎(chǔ)上，還可以通過微課、QQ 群、多媒體教室等諸多帶有現(xiàn)代化信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)資源，為學(xué)生打造更為生動和立體的教學(xué)課堂[1]。

二、一體化教學(xué)措施

（一）以學(xué)生為主，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性

在一體化教學(xué)模式中，學(xué)生需要居于主體地位，這樣的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的課堂參與感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性的提高。教師需要針對學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)數(shù)段，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍的帶動下主動參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，會煥發(fā)出前所未有的學(xué)習(xí)動力，并且此時的學(xué)習(xí)效果也會遠(yuǎn)超從前，尤其在學(xué)生成為課堂上的主角后，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能不可估量，同時師生之間的關(guān)系也會變得更加和諧，對于教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的彰顯均有著非常積極的作用[2]。

（二）導(dǎo)入教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)信息技術(shù)不斷升級發(fā)展的當(dāng)今社會，教育系統(tǒng)的得到了一定程度的發(fā)展，各種信息化教學(xué)設(shè)備開始走進(jìn)教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了更為優(yōu)質(zhì)的條件。在這樣的情況下，教師需要充分發(fā)揮出信息化教學(xué)工具的優(yōu)勢作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的作用下，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生功能更加直觀的認(rèn)知和了解。在此期間，教師還需要為學(xué)生提供教學(xué)引導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集中展現(xiàn)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，進(jìn)而為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過這樣的教學(xué)方式，保證教學(xué)任務(wù)的有效完成[3]。

（三）采用激勵教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激勵教學(xué)手段屬于信息化教學(xué)發(fā)展環(huán)境下的產(chǎn)物之一，教師在教學(xué)過程中的激勵行為能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，同時還能夠?qū)W(xué)生形成一種作用的鞭策，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性。在教育系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的育人作用。對于當(dāng)代學(xué)生而言，社會上充斥著各種各樣的信息，使人目不暇接，學(xué)生因此自身涉世未深，對新鮮事物的寒氣心理較重，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，很容易陷入外界的新奇事物中，進(jìn)而影響到自身學(xué)業(yè)的發(fā)展和完成。在這樣的情況下，教師可以采用一體化教學(xué)模式，運(yùn)用激勵教學(xué)手段，在進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，給予學(xué)生及時的鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。在此基礎(chǔ)上，教師還需要盡可能的延長學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，通過教學(xué)激勵的方式，為學(xué)生提供外界體會不到的自豪感，長此以往，學(xué)生會在教師的激勵作用下不斷完善自我，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）關(guān)注差異性，因材施教

因材施教要求教師針對學(xué)生個性化特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，從學(xué)生的特長出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為濃厚的方向?yàn)槠渲贫茖W(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過這種教學(xué)手段，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，并取得更為顯著的學(xué)習(xí)效果，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠得到更多的一展所長的機(jī)會，進(jìn)而取得與之相關(guān)的榮譽(yù)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，在面對困難時具備挑戰(zhàn)困難的勇氣。在此期間，教師還需要通過信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生設(shè)定更為科學(xué)的發(fā)展路徑，為學(xué)生展示其后續(xù)階段需要客服的困難，讓學(xué)生對今后的發(fā)展有一個更為清晰的認(rèn)知，進(jìn)而設(shè)定一個為之努力奮斗的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在其奮斗的過程中可以不斷獲得成功，自身綜合素質(zhì)也會得到進(jìn)一步的完善。

結(jié)語

綜上所述，處于新時期背景下，科學(xué)信息技術(shù)不斷升級發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍也在不斷加大，在這樣的情況下，教師需要正確使用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，在一體化教學(xué)過程中為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以此保證學(xué)生能夠在信息化發(fā)展的教學(xué)模式下取得長足的發(fā)展和進(jìn)步，不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)際教學(xué)效果。