袁祝

（貴州省遵義市習(xí)水縣第八中學(xué)，貴州 遵義 564600）

一、中華文化在初中生作文寫作中的作用

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化可以為學(xué)生的寫作提供大量實(shí)用的素材：優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化包羅萬象，文字、思想、言語可涵蓋其中?？偟膩碚f，中華傳統(tǒng)文化以儒家思想為核心，具有明顯的時代特征，是學(xué)生了解和熟悉歷史的重要途徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，《論語》、《道德經(jīng)》、《儒林外史》都是經(jīng)典的代表，這些經(jīng)典文學(xué)作品生動地反映了作者所處時代的民俗、風(fēng)情和文化特征。多讀這些作品，學(xué)生不僅可以了解我國的歷史，還可以產(chǎn)生寫作靈感，積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧等，并在此基礎(chǔ)上從中選擇好的句子作為作文的介紹，從而達(dá)到寫作能力的有效提高。以《古文觀之》為例，其中，《桃花泉記》、《醉翁樓記》、《岳陽樓記》都是杰作。這些文言文的寫作技巧和寫作方法中，有許多都可以運(yùn)用到自己的寫作中，從而提高學(xué)生的寫作能力。不僅如此，其中所蘊(yùn)含的許多哲理、思想和對生活的感悟，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生可以利用這些豐富的材料在寫作中提高自己作文的文采和深度。

此外，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生的語言欣賞能力。古往今來，傳承下來的中華傳統(tǒng)文化堪稱經(jīng)典。其中大量的作品和資料都是凝聚著智慧和文思的典范。換句話說，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化大部分都與文字有關(guān)，而文字本身就具有一定的魅力，能讓讀者深刻了解作者的心境、思想等，久而久之，讀者就像在與許多名人交流思想。通過這種思維過程，學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

二、基于中華傳統(tǒng)文化的初中生作文寫作策略

（一）鏈接實(shí)踐，深化寫作體驗

陶行知老先生說過：“生活即教育。”這一點(diǎn)在初中語文作文教學(xué)中也具有啟示意義。實(shí)踐是深化學(xué)生體驗的重要環(huán)節(jié)和方法。在豐富多彩的生活實(shí)踐中，學(xué)生可以更深刻地體會中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從傳統(tǒng)文化中感知生活，進(jìn)而更準(zhǔn)確地詮釋傳統(tǒng)文化，并將其與生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)寫作靈感，豐富寫作內(nèi)容。

例如，在中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品《道德經(jīng)》中，教師可以選擇一些經(jīng)典的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，升華對經(jīng)典句子的感知，從而使之成為一篇高質(zhì)量、有內(nèi)涵的作文。在介紹和解讀《道德經(jīng)》經(jīng)典的過程中，教師可以選擇其中的“持而盈之、不如其己”這一道理，為學(xué)生安排生活實(shí)踐活動——調(diào)查家庭成員使用智能手機(jī)的情況。關(guān)鍵問題設(shè)計：每天花在智能手機(jī)上的時間，智能手機(jī)上哪些模塊使用頻率更高，如何看待“低頭族”等。通過這種生活實(shí)踐調(diào)研，讓學(xué)生正確認(rèn)知和使用手機(jī)，以及對待任何事物都要適可而止，不要花費(fèi)過多的精力，以免干擾自己的生活。通過這一實(shí)踐，使學(xué)生對《道德經(jīng)》的文化內(nèi)涵有了更深入的了解，使學(xué)生在寫關(guān)于自己對《道德經(jīng)》的感悟的作文時，內(nèi)容更貼近生活，內(nèi)容更豐富。此外，語文教科書中的知識也是《道德經(jīng)》的一部分?！兜赖陆?jīng)》中還有許多經(jīng)典名著和名言，對學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，因此，靈活選取其中的問題指導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，在實(shí)踐中領(lǐng)悟其內(nèi)涵，提高寫作體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生對活動總是充滿了莫名的興趣。通過活動的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以緩解學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)彼此之間的交流，加深對傳統(tǒng)文化的體驗，另一方面，“活動”的形式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，猶如課堂的調(diào)味劑一般，學(xué)生可以從中體驗到新鮮感。

例如，在學(xué)習(xí)完《蘇州園林》一文后，教師可以為學(xué)生安排這樣一個主題活動——我眼中的南通歷史文化遺跡。讓學(xué)生選取南通地區(qū)的一處名勝古跡寫一篇說明文。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱相關(guān)的歷史文化資料，甚至選擇課外實(shí)踐現(xiàn)場參觀，通過對這些歷史遺跡的了解和認(rèn)知，再加上對文章《蘇州園林》一文中說明文方法的借鑒和領(lǐng)悟，學(xué)生們筆下的定慧寺、疊石橋等南通地區(qū)的景觀顯得格外真實(shí)而有韻味。然后，教師選出最好的文章或片段在課堂上開展分享活動，并邀請優(yōu)秀作品的作者講述自己的寫作過程和經(jīng)歷。通過這樣的交流活動，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）精設(shè)主題，提升寫作水平

通過主題寫作教學(xué)，學(xué)生可以有效地對中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行分類，提高對知識的掌握能力。在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教材為學(xué)生創(chuàng)造一系列寫作主題，讓學(xué)生在這些具體的寫作主題中更準(zhǔn)確地寫作，同時在寫作中加深對中華傳統(tǒng)文化的理解。

例如，教師可以讓學(xué)生以“感恩”為主題進(jìn)行一系列的作文訓(xùn)練。在這個主題下，進(jìn)行更精細(xì)的主題劃分：1、主題：“感謝老師對我的教育”。旨在指導(dǎo)學(xué)生寫發(fā)生在自己身上的師生故事，讓學(xué)生表達(dá)對老師的尊敬、敬愛和感激之情，加強(qiáng)師生情感交流。2、主題：“感謝父母對我的養(yǎng)育”。在特定的節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生為父母親手書寫或制作感恩卡，讓學(xué)生對父母說聲謝謝、我愛你等。3、主題：“謝謝你的幫助”。要求每個學(xué)生都要為同學(xué)或班級做一件事情，并記錄下來，體會并記住同學(xué)之間互相幫助的事件和感受，增進(jìn)友誼，共同成長。

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的價值，讓學(xué)生關(guān)注中華傳統(tǒng)文化、體味中華傳統(tǒng)文化、應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化、傳承和創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓中華傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)和傳承。