曹玲琍

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210012）

隨著社會的不斷發(fā)展，社會更需要實踐能力強的大學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學(xué)生空有理論知識，難以立足社會。因此在應(yīng)用型大學(xué)需要在加強理論知識教學(xué)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在此基礎(chǔ)上通過產(chǎn)教融合模式對大學(xué)教學(xué)進行轉(zhuǎn)型，更加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢，通過產(chǎn)教結(jié)合開展教學(xué)管理和人才培養(yǎng)工作，提升應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)效果。

一、產(chǎn)教融合模式概述

（一）產(chǎn)教融合模式理念

產(chǎn)教融合模式是很多應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)之間進行教學(xué)合作，對各專業(yè)知識技能和教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時開展實踐活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)理論知識和實踐能力的雙重提升。應(yīng)用型大學(xué)和企業(yè)之間相互合作、互利互惠，將傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)基地，實現(xiàn)科技研究和理論實踐相結(jié)合，保證企業(yè)和學(xué)校之間形成緊密的一體式教學(xué)模式。產(chǎn)教融合教學(xué)模式是對應(yīng)用型大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，從重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué)和理論教學(xué)同樣重要的教學(xué)模式，為應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展指明方向。產(chǎn)教融合教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在應(yīng)用型大學(xué)中屬于磨合階段，在很多方面都需要進行優(yōu)化、完善，不斷探索，促進應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展和進步，提升教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)全面的人才。

（二）產(chǎn)教融合模式的教學(xué)優(yōu)勢

產(chǎn)教融合教學(xué)模式可以改善應(yīng)用型大學(xué)的管理模式，加強學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，提升實踐能力，通過和企業(yè)的合作，提供更多的實踐學(xué)習(xí)機會。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將理論知識應(yīng)用到實踐操作中，發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生今后走向社會打下基礎(chǔ)。同時產(chǎn)教融合教學(xué)模式可以提升教師的教學(xué)能力，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗。由此，通過應(yīng)用產(chǎn)教融合模式不僅可以提升學(xué)生的實踐操作能力，同時能夠提升教師教學(xué)能力，加強對教學(xué)工作的掌控。應(yīng)用型大學(xué)通過產(chǎn)教融合模式可以促進學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展指明方向，從而更好地培養(yǎng)職業(yè)型人才，解決人才市場中職業(yè)型人才緊缺的問題，為社會就業(yè)問題尋找答案，由此可見，產(chǎn)教融合模式不僅可以推動應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展，同時解決社會就業(yè)問題。

二、應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合模式的影響因素

（一）學(xué)校和企業(yè)之間合作不夠深入

應(yīng)用型大學(xué)通過和企業(yè)的合作加強學(xué)校管理，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合模式的主要形式。但是在當(dāng)前校企合作中由于現(xiàn)實利益的關(guān)系，企業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的管理工作有待加強，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和理論實踐能力提升有限。大學(xué)在教學(xué)工作中和企業(yè)的溝通的有待加強，忽視了企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需求，導(dǎo)致在教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上脫離實際，和企業(yè)發(fā)展有一定的差異，不能更好的培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技術(shù)型人才。當(dāng)前的校企合作一定程度上忽視了對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求，而更注重資金和設(shè)備需求。由此可見學(xué)校和企業(yè)的合作不夠深入，校企雙方都一定程度上忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與校企實踐中缺乏明確的目標(biāo)，影響了校企合作質(zhì)量，對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的提升沒有達到預(yù)期，影響了產(chǎn)教融合的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相對滯后

當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對滯后，書本教材沒有更新，教學(xué)內(nèi)容沒有隨著產(chǎn)教融合模式的推進而優(yōu)化，教師的專業(yè)水平?jīng)]有取得實質(zhì)性的進步導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面相對滯后，不能在實踐教學(xué)中對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，學(xué)生不能將理論知識和實踐操作進行結(jié)合，阻礙了產(chǎn)教融合模式推進的同時，影響學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。因此在產(chǎn)教融合教學(xué)模式中，需要更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)效率，進而促進整個學(xué)校的教學(xué)效果的提升。

（三）教師隊伍實踐能力有待提升

在應(yīng)用型大學(xué)中，教師一般具有較高的理論水平和科研能力，但是很多教師在實踐能力上還是有一定欠缺。大學(xué)教師一般都有自己的科研項目，在從事教學(xué)工作的同時兼有科研工作，由于教學(xué)工作和科研工作已經(jīng)占據(jù)教師的大部分精力，加上實踐經(jīng)驗的欠缺，導(dǎo)致教師一定程度上忽視了學(xué)生的實踐教學(xué)。這樣的教師隊伍和教學(xué)模式很難推進的產(chǎn)教融合模式，因此應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該配備具有實踐經(jīng)驗的教師，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效的推動產(chǎn)教融合模式的開展。

三、應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合的模式構(gòu)建

要在應(yīng)用型大學(xué)中構(gòu)建產(chǎn)教融合模式，必須應(yīng)用產(chǎn)教融合模式要素，同時規(guī)避不利影響因素。首先要制定培養(yǎng)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新型技術(shù)人才的目標(biāo)；提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；同時要對接市場，根據(jù)行業(yè)、崗位、區(qū)域等因素，明確市場對技術(shù)人才的需求。

應(yīng)用型大學(xué)要加強和企業(yè)的合作，校企雙方提升對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視程度，在加強資金、設(shè)備、技術(shù)合作的同時，致力于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。同時學(xué)校要明確市場需求，根據(jù)市場對學(xué)生的要求合理的開展實踐教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化模式，提升實踐教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在應(yīng)用型大學(xué)中開展產(chǎn)教融合模式，可以更好的開展教學(xué)管理和人才培養(yǎng)工作。當(dāng)前產(chǎn)教融合模式受學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師實踐經(jīng)驗等因素的影響，一定程度上制約了產(chǎn)教融合模式的推進。因此應(yīng)用型大學(xué)需要加強和企業(yè)的合作，重視實踐教學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)教融合模式，為學(xué)生提供更多的實踐機會，積累實踐經(jīng)驗，從而提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。