劉逢源

（長春高新第二實驗學校，吉林 長春 130000）

我國隨著時代發(fā)展，國際競爭力越來越強，21 世紀，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，立足社會，必須具備健康的身心、良好的品格以及關(guān)鍵的能力這三方面的核心素養(yǎng)。新課改明確指出小學語文教育要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)不僅要求學生具有基本的閱讀理解能力，還要對他們進行思想文化熏陶和情感品質(zhì)培養(yǎng)。閱讀能力是學生終身發(fā)展必備的能力之一，是語文教學重要的組成部分，在不斷深化課改的當下，教師在語文教學中要立足語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生語文閱讀能力。

一、培養(yǎng)正確閱讀方法，強化學習意識

教育學家葉圣陶曾經(jīng)提出過這樣的觀點：教學不是單純地為了教學，是為了讓學生掌握正確的學習方法。讓學生在學習過程中自我探索獲取知識，老師應(yīng)及時予以指導和幫助。在小學語文閱讀教學中也要貫徹這種思想。與其它學科相比，語文學科的知識點是十分復雜和繁瑣的，教師要把教學的重點放在對學生能力的培養(yǎng)上。在具體教學過程中，教師要讓學生掌握正確閱讀學習方法，使得學生通過正確的閱讀方法，實施自主化學習，對文章的中心主旨能夠了解。在閱讀過程中，學生能夠做到舉一反三、觸類旁通。例如，在《荷花》這一課的教學中，教師的閱讀教學重點是讓學生能夠掌握文章的中心思想，學習文章的寫作思路，了解如何在深層次上表達對荷花的情感，通過閱讀文章能了解作者對荷花的寓意，知道與荷花相關(guān)的作品。這些都是學生通過閱讀后應(yīng)該掌握的內(nèi)容。老師對這方面學習內(nèi)容的剖析，使得學生對更多的知識點能夠理解和掌握，引導學生自我思考的同時，對文章的答疑，能夠使得學生對文章內(nèi)涵有深層次的感悟。教師在教學中所引導的正確的閱讀方法，使得學生對閱讀教學的方向和閱讀教學的方式有更好地了解，從而使得學生得以獲得豐富的閱讀內(nèi)容，提升學生的閱讀量。老師在閱讀教學講解過程中，將正確的閱讀方法傳授給學生，使得學生對語文學習興趣更加濃厚，這樣促使學生對語文知識學習的動力更加強勁，從而構(gòu)建良好的閱讀學習氛圍，這些都是對學生學習能力的有益補充。

二、組織學生進行課外閱讀，促進學生思維的發(fā)展

在小學階段開展閱讀教學，不能僅僅局限于學生的課內(nèi)閱讀，教師還要多組織學生進行課外閱讀，幫助學生對各種課外書籍進行學習和探究，拓展學生的知識面，促進學生思維的發(fā)展與提升，促進學生語文理解能力的提高，實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。教師可以通過分析教材引導學生大量閱讀課外書籍，彌補學生文學知識基礎(chǔ)薄弱的狀況。學生通過對相關(guān)書籍的學習，能豐富自己的視野。在這個過程中，教師要給學生足夠的鼓勵和支持，幫助學生選擇合適的書籍，并營造出良好的閱讀氛圍，促進學生課外閱讀的順利進行。例如，在指導學生學習部編版課本中《曹沖稱象》一文后，教師可以引導學生閱讀兒童版的《三國演義》，讓學生自己對其中的內(nèi)容進行學習和觀察，并組織學生對其中的人物進行討論，如曹操、劉備、呂布等等。教師要給學生留下足夠的課余時間，讓學生進行閱讀，也可以在課堂上組織學生營造良好的氛圍，引導學生積極分析和討論，促進學生思維的發(fā)展與進步，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、引導學生熟讀成誦，培養(yǎng)閱讀興趣

對學生而言，實施小學語文閱讀教學具有一定的難度，特別是那些不認識的字和不理解的語句，這些困難都能造成小學生語文閱讀的積極性下降。所以，在具體的教學過程中，教師要注意培養(yǎng)小學生對語文閱讀的興趣，強化參與閱讀教學的積極性和主動性。從小學語文閱讀教學的角度而言，根源上是學生對語言文字的推敲以及文體的錘煉。著名作家的文章都是在不斷推敲和琢磨的基礎(chǔ)上寫成，這樣文章的語言就顯得十分精煉和嚴密。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要積極發(fā)揮自身在閱讀教學中的引領(lǐng)作用，引導和鼓勵學生多誦讀文章，在學習中培養(yǎng)良好的閱讀學習習慣，在閱讀中積累更多的語文知識和言語經(jīng)驗。在具體的教學過程中，誦讀法的教學優(yōu)勢也是很明顯的，學生以誦讀的形式對文章思想實現(xiàn)逐步掌握，對詞語的正確讀音進行掌握，更好地理解文章中作者的情感，這樣就能培養(yǎng)學生扎實的語感，學生就會對文章中的情感有更好地理解。同時，學生在誦讀過程中，不能簡單地閱讀，對文章的思想要及時掌握，做到手眼腦等多種器官良好地配合，避免出現(xiàn)死記硬背的情況。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學中，教師可以引導學生先對課文內(nèi)容進行多次閱讀，實現(xiàn)學生對課文意思的基本掌握。接著，教師引導學生對文章中的重點內(nèi)容進行學習，尤其是深刻領(lǐng)悟文章中的思想情感。學生要對小蝌蚪找媽媽的過程清楚了解，從小蝌蚪剛開始認錯媽媽，到最后找對媽媽，教師可以從多個層次和多個角度來引導學生閱讀，在文章閱讀的過程中，讓學生感悟小蝌蚪的內(nèi)心世界，這樣學生在閱讀過程中，就會對文章的內(nèi)容實現(xiàn)全面地掌握，將學會構(gòu)建自己的語言體系，能夠從源頭上對文章的意境和形象有更好地掌握。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學模式對小學生來說是枯燥無味的。多樣化教學模式的出現(xiàn)不僅可以讓學生激發(fā)學習興趣，還能豐富他們的課堂生活，從而提高學生的學習積極性。為了讓學生更好地成長，我們進行了基于核心素養(yǎng)的教學。我們在核心素養(yǎng)下進行小學語文閱讀的教學，不僅可以培養(yǎng)學生具備良好的閱讀習慣，還可以讓他們的知識面得到拓展，使學生的思維方式也得到拓展。