黃春

（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 400031）

民族音樂是我國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚的關(guān)鍵，高職院校應該將民族音樂特別是結(jié)合當?shù)靥厣褡逡魳肺幕谌雽嶋H的音樂專業(yè)課程教學中，為學生提供更多豐富的民族音樂知識內(nèi)容，實現(xiàn)民族音樂的傳承目的。目前高職院校民族音樂在實際音樂教學中還存在一些發(fā)展性問題，需要高職的充分重視，對傳統(tǒng)的音樂教學手段進行創(chuàng)新，以滿足我國民族音樂傳承發(fā)展的需求。高職將民族音樂融入音樂教學中，可以讓學生深刻了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進音樂專業(yè)教學質(zhì)量的有效提升。

一、民族音樂在高職院校音樂教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

民族音樂作為文化傳承的重要力量，深受國家的重視，各個高職院校都將民族音樂融入教學當中，但目前高職音樂教學中民族音樂的傳承發(fā)展還存在較多制約性問題，需要更深入的探索民族音樂的教學發(fā)展之路。

（一）學生對于民族音樂學習積極性不高

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展逐漸深入，我國高職學生容易受到多元文化的影響，更加愿意了解美國、韓國等其他國家的文化，而忽視了自己國家的民族文化背景。當今學生受到潮流文化的影響，使得我國民族音樂文化的發(fā)展和傳承受到阻礙，學生很難將學習的精力放在學習民族音樂上面。音樂教學中，教師對于民族音樂方面的教學內(nèi)容比較理論化，使得學生無法對學習民族音樂產(chǎn)生熱情。由于高職院校對于民族音樂教育的重視度不高，也就導致學生認為學習民族音樂沒那么重要，對民族音樂學習的積極性不足。學生常受到外來文化的影響，比如搖滾、流行音樂等，成為年輕學生生活中的愛好和選擇，這并不利于我國民族音樂的傳承和發(fā)揚。

（二）教學資源稀缺

目前高職院校的教學資源十分有限，影響了民族音樂在音樂課程教學中的有效發(fā)展，無法為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學條件。學校音樂教材編制不足，教材中關(guān)于民族音樂方面的內(nèi)容較少，課程資源不夠豐富，且音樂專業(yè)教師自身能力比較欠缺，這些都是制約民族音樂發(fā)展的問題。部分音樂教師的教學模式比較傳統(tǒng)，延用應試教育的方法進行教學，無法激發(fā)學生的學習興趣，無法滿足我國民族音樂教育的發(fā)展需求。

（三）民族音樂本身斷層嚴重

我國傳統(tǒng)民族音樂文化源遠流長，民族音樂從古至今擁有十分豐富的文化資源，但是目前來看僅有一小部分傳統(tǒng)民族音樂文化受到了傳播和推廣。大部分的民間民族音樂文化或技巧都已經(jīng)流失，比如納西族古代音樂、古琴、昆曲等都逐漸退出了人們的視線。民族音樂本身的傳播力度不大，在長期的發(fā)展過程中受到多方面因素的制約，使得當今時代下傳統(tǒng)民族音樂資源十分缺少。而目前世界經(jīng)濟背景下，其他國家音樂文化又傳播至我國，影響到學生對本國民族音樂學習的重視度，不利于民族音樂在高職的有效傳承和發(fā)展。

（四）國民普遍缺乏“文化危機感”

近年來，我國在國際上的競爭力有所提升，將發(fā)展的重點放在了科技建設(shè)和經(jīng)濟增長上面，卻忽視了民族文化建設(shè)方面的有效發(fā)展。由于國民對民族文化缺乏“文化危機感”，使得高職院校對民族音樂的教學重視度不高，學生無法深刻理解民族文化對社會發(fā)展的重要性。雖然各地方政府逐漸在高職傳播民族文化建設(shè)的重要性，但部分高職院校依然無法將民族音樂作為人才培養(yǎng)中的核心部分，只是簡單的創(chuàng)建當?shù)孛褡逦幕放?，在思想上對民族音樂的傳承發(fā)揚缺少深刻認識。

二、民族音樂在高職院校音樂教學中的傳承策略

高職院校要充分認識到民族音樂的傳承意義，進而積極改革教學模式，優(yōu)化民族音樂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性，促進民族音樂在高職音樂教學中的有效傳承。

（一）革新教學觀念，提高重視度

要想順應新課標要求積極做好民族音樂的傳承工作，高職院校必須要改變傳統(tǒng)的育人理念，改革創(chuàng)新音樂教師的教學觀念，將民族音樂貫穿在實際的音樂專業(yè)課程教學中，提高在校師生對傳統(tǒng)民族文化傳承的重視度[2]。高職音樂教師要充分發(fā)揮教育引導職能，在課堂上積極為學生宣傳推廣民族音樂文化內(nèi)容，能夠讓學生從思想上深入認識民族音樂內(nèi)涵，激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生能夠主動參與到民族音樂的傳承中。對于高職音樂課程教材也要重新編制，加入更多民族音樂特別是地域特色的民族音樂內(nèi)容，提升民族音樂在音樂教學中的地位，為學生營造良好的民族音樂文化學習環(huán)境。高職院校還要與當?shù)匚幕块T以及文化企業(yè)取得良好的溝通和聯(lián)系，能夠在政府部門的引導下建立校企共育的橋梁，可以幫助學生建立素質(zhì)教育思想理念，進而協(xié)同學校共同促進民族音樂傳承工作的順利實施。通過政府部門與文化企業(yè)的支持，學生會更加愿意主動參與民族音樂教學活動和文化推廣活動，促進高職民族音樂教學的進一步改革和落實。

（二）挖掘民族音樂素材，促進教學資源整合

高職音樂教學要重視民族音樂素材的充分利用，通過更多渠道獲取民族音樂相關(guān)素材，豐富學生的課堂學習內(nèi)容，更容易提高學生的學習積極性。音樂教師可針對學生學習需求，精心選擇優(yōu)秀的民族音樂素材，加大對素材挖掘的力度，讓學生能夠深入了解民族音樂的文化背景、發(fā)展歷史等。通過深入挖掘民族音樂素材，能夠逐漸幫助學生建立對傳統(tǒng)民族文化的認同感，進而意識到民族音樂中的魅力所在，有助于提升學生的自主學習能力。高職音樂教師要將各類民族音樂素材進行整合，進而根據(jù)課程教學需求，將具有地域特色的民族音樂素材融合在課堂上，并且能夠突出民族音樂特點和文化內(nèi)涵，更容易調(diào)動學生的學習熱情。選擇的民族音樂素材要積極向上、優(yōu)美動聽，能夠透過音樂讓學生深刻理解不同民族環(huán)境下的音樂特色，有助于民族音樂文化的有效傳承。音樂教師在進行地域性文化音樂作品的教學時，可以通過網(wǎng)絡、圖書館等渠道搜集相關(guān)地域或民族的音樂文化知識，將民族音樂文化充分融合在教學實踐中，展示出民族文化的多樣性和地域文化特色，更容易激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對民族音樂的認同感，促進音樂教學與民族音樂文化傳承的協(xié)同發(fā)展。

（三）教學方法多樣化發(fā)展

高職音樂教師在新時代背景下必須要采取豐富多樣的教學方法，迎合當代學生的學習需求，讓課堂變得生動有趣，進而保證教學質(zhì)量的提高。音樂教師在民族音樂教學時，可靈活運用教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境，有助于提升學生的學習效率。為了將民族音樂充分滲透在音樂教學中，教師要積極組織特色教學活動，活動內(nèi)容可圍繞民族音樂文化的宣傳教育為主題，拉近學生與民族音樂之間的距離。高職音樂教師通過運用多樣的教學手法，豐富了學生的學習生活，讓學生更愿意主動配合參與到教學活動中，教師要積極引導學生主動發(fā)現(xiàn)和挖掘民族音樂文化現(xiàn)象，促進音樂文化傳承工作的順利實施。高職音樂教師可將本土民族音樂作為教學案例為學生深入講解民族文化，將民族文化融合在學生的日常學習中，讓學生對民族音樂建立深厚的思想認識。此外，音樂教師還可以邀請民間的音樂藝人前來學校，讓學生更近距離的接觸到民族音樂表演形式，對民族音樂有更深刻的理解，學生可以身臨其境的感受民間藝術(shù)氛圍，更有效的達到了民族音樂文化的傳播和宣傳，提升了民族音樂文化的傳承效果。音樂教師可針對民族音樂的傳承任務，為學生布置課下實踐作業(yè)，讓學生能夠主動參與到尋找民間藝人、整理民族音樂文化的探索過程中，更有助于提高學生對民族音樂的了解，培養(yǎng)了學生的音樂綜合素養(yǎng)。

（四）打造翻轉(zhuǎn)課堂，延伸教學時空

高職音樂教師要有效結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，通過積極打造翻轉(zhuǎn)課堂，進而滿足當代學生對知識學習的更多需要，為民族音樂的教學發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間。音樂翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，突破了傳統(tǒng)教學模式的時間限制，學生可利用課下時間隨時進行民族音樂知識學習，大大提高了學習效率。高職院校應充分將教學與信息技術(shù)相結(jié)合，進而打造翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠延伸音樂教學時空，讓學生能夠合理利用時間學習民族音樂文化背景等內(nèi)容，更好地促進了民族音樂文化的傳承發(fā)展。通過課上與課下相結(jié)合的學習模式，不僅減輕了課堂教學的壓力，也改善了傳統(tǒng)枯燥教學模式對學生上課質(zhì)量的影響，有助于學生積極參與到民族音樂的學習當中。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校必須要重視民族音樂傳承工作的有效性，在實際的音樂教學中拓展教學內(nèi)容，增加學生的學習興趣。音樂教師要引導學生理解民族音樂傳承的重要價值，進而能夠主動地參與到民族音樂教學活動中。高職院校要加強音樂專業(yè)師資隊伍建設(shè)，保證音樂教師具備較高的綜合素養(yǎng)，為學生營造良好的民族音樂學習環(huán)境，實現(xiàn)民族音樂的傳承和發(fā)展。