黃姍

（北京衛(wèi)生職業(yè)學院，北京 101149）

一、職業(yè)院校教師信息化素養(yǎng)提升過程中存在的問題

（一）職業(yè)院校信息化領導力不高

在職業(yè)院校推進信息化進程中，校領導（地方主管領導）缺乏對學校信息化發(fā)展的決策力。由于職業(yè)院校自身的特點，在教學過程中往往以實操為主理論為輔，職業(yè)院校領導對于信息化的認識不夠深刻，對教育信息化的前景和發(fā)展了解不夠，導致一些職業(yè)院校信息化發(fā)展停留表明，不能從根本上轉變[1]。尤其是疫情以來，雖然各地教育主管部門對信息化教學工作作了緊密部署，要求學校充分利用線上教學優(yōu)勢開展網絡教學，做到“停課不停學”。

（二）學校信息化治理機制不健全

目前國內職業(yè)院校信息化水平參差不齊，大多數學校都是由教務處負責教師的信息化素養(yǎng)提升培訓，由現代教育技術中心或信息中心甚至是網絡中心來協調信息化建設，而一個直屬服務單位協調能力有限、視野也有限，無法協調學校整體的信息化規(guī)劃以及業(yè)務系統(tǒng)的重構與互通[2]；同時，高校信息化標準仍然不清晰，沒有統(tǒng)一的考核評比機制，信息化在高校中仍然處于可有可無地位而不是不可或缺地位，也造成了信息化不能持續(xù)投入。

（三）職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)意識未轉變

教師作為教育的主體，在教學中發(fā)揮著極為重要的作用。但現目前是教師對教育信息的意識還是比較薄弱，不能夠及時了解最新的教育信息并認識到信息對教師的重要作用。在現實的教學中，很多教師教學相關的輔助軟件運用不熟練，有甚者連運用網絡工具進行查找和下載網絡資源都不會。雖然在教育技術發(fā)展的時代，有很多教師開始在課堂上使用多媒體課件教學，但是絕大部分教師使用的課件并不是自己制作，而是網上搜索或是請人幫忙。

（四）職業(yè)院校教育信息化公平性存在差距

近幾年，職業(yè)院校教育信息化工作取得了重大進展，但由于各地區(qū)經濟水平不同、師資力量有較大差異等原因，職業(yè)院校信息化的建設和應用情況任存在著較大的“貧富差距”[3]。經濟發(fā)達地區(qū)的學校經費往往比較充足，而經濟相對落后地區(qū)的學校還存在著較普遍的經費緊張狀況，以至于不少學校仍缺乏實踐的信息化教學設備和相關的應用。

二、職業(yè)院校教師信息化素養(yǎng)提升策略

（一）充分發(fā)揮政府作用，從戰(zhàn)略高度重視職業(yè)院校教師信息化素養(yǎng)提升

“互聯網+”時代背景下，校園圍墻正在被信息化打破，優(yōu)質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性變化，教育會超出現有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體，因此要充分發(fā)揮政府作用，從戰(zhàn)略高度重視職業(yè)院校教師信息化素養(yǎng)提升。政府部門應創(chuàng)新高校管理模式，組織高水平大學制定大學在線教育發(fā)展計劃[4]。

（二）學校要建章立制，出臺鼓勵政策，營造信息化學習氛圍

職業(yè)院校還要專門制定相應的教師信息化素養(yǎng)提升制度，對教師進行有效性、針對性的信息化培訓，對教師進行信息化能力考核，并作為年終評先評優(yōu)的重要依據。以學校為依托，以教育局為引導，分層次、分學科、多形式地組織信息技術與學科融合創(chuàng)新的教學教研活動，大力營造良好的信息技術能力應用氛圍。出臺相應信息化鼓勵政策，將教師信息化素養(yǎng)提升與職業(yè)能力考核、職稱評定相關聯，激發(fā)教師提升信息化能力的熱情。

（三）根據教師實際情況和需求，有針對性開展教師信息化素養(yǎng)提升培訓

信息化素養(yǎng)提升培訓要有針對性和實效性。信息化素養(yǎng)提升的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化[5]。而是要從根本上轉變教育思想、教育觀念，以信息化的思維重新認知教學的全過程，因此要對學校教師、技術與管理及行政人員進行不同層次的信息化培訓，從信息化技術與課程教學相結合、與學校建設相結合、與日常行政管理，全方位把互聯網技術密切滲透到職業(yè)院校的日常教學和管理中。

（四）轉變信息化觀念，開展思想上的革命

觀念問題是職業(yè)學院教師信息化素養(yǎng)提升的主要障礙，想要提升教師信息化素養(yǎng)，必須從上到下、從教師到學生全方位進行思想和觀念上的革命。信息化素養(yǎng)的提升不是簡單的教學方式的改變，而是利用信息化技術對傳統(tǒng)的教學模式進行改造和升級[6]。無論是教育主管部門，還是職業(yè)院校師生，都要站在“互聯網+”的時代背景下以信息化技術為依托，重新探索職業(yè)教育模式。以信息化的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析和重新認識，并在實踐中不斷完善方案，最終形成新的信息化教學模式。

結語：在對職業(yè)院校的教師進行信息化素養(yǎng)提升的過程中，要具體的問題具體分析，找出提升的最好辦法。就當前教師以及學校中存在的這類問題尋求更加深入的解決方式，還需要相關人士進行實踐性的探究，只有身體力行，才能促進教師的信息化素養(yǎng)在職業(yè)學校中真正得以提高。