馮永杰

（內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

引言

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)[1]，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在這方面，上海市近年來(lái)推行的“課程思政”改革提供了一套有價(jià)值、可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”。目前全市“課程思政”整體試點(diǎn)校12 所、重點(diǎn)培育校12 所、一般培育校34 所，基本實(shí)現(xiàn)全市高校全覆蓋。各高校已建設(shè)“中國(guó)系列”課程近30 門(mén)，綜合素養(yǎng)課程175 門(mén)，近400 門(mén)專業(yè)課程申報(bào)開(kāi)展試點(diǎn)改革。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高等數(shù)學(xué)在大學(xué)教學(xué)中有著重要的地位，因此，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課程思政下高等數(shù)學(xué)教改的意義分析

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高等數(shù)學(xué)鑒賞作為大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力都有著重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過(guò)程中加入正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，可以有效地培養(yǎng)自己的基本素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的人格，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“課程思政”在高等數(shù)學(xué)課堂中教改的困境

（一）“課程思政”教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處

在目前的情況下，無(wú)論是在學(xué)校還是教師，課堂思政多數(shù)停留在言語(yǔ)上，停留在表面，沒(méi)有正確的實(shí)施到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。在學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有明文規(guī)定課程思政教學(xué)方案融入高等數(shù)學(xué)的課堂之中，所以任課教師在制定學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，大多數(shù)知識(shí)圍繞著教材的知識(shí)進(jìn)行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想教育，往往只是表面提及一下，從而無(wú)法將課程思政融入高等數(shù)學(xué)中。

（二）“課程思政”教育資源未能有效挖掘

高等數(shù)學(xué)是理科生上大學(xué)時(shí)必學(xué)的一門(mén)課程，高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，還有一定的規(guī)律性，所以想要學(xué)好高等數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。由于高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程有固定的知識(shí)體系，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中無(wú)法將課程思政這個(gè)教育理念融入課堂的教學(xué)之中，大多數(shù)教師只注重?cái)?shù)學(xué)的邏輯性而忽略了最根本的數(shù)學(xué)思想，所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有深入挖掘課程中的課程思政。

三、“課程思政”背景下高等數(shù)學(xué)的教改策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣

興趣是進(jìn)行一切事物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的興趣。只有培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才會(huì)使得學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以從根本上提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)，制定并完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）更改教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育模式下，大多數(shù)教師由于長(zhǎng)期形成的教育理念和教學(xué)習(xí)慣，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重知識(shí)的講解和解題過(guò)程的講解，對(duì)于課程思政如何融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，一直是一個(gè)難題。在教學(xué)過(guò)程中，不是每一章每一些所學(xué)的內(nèi)容都必須找出適當(dāng)?shù)乃颊夭?，教師如何結(jié)合課本而完成思政教學(xué)，普遍存在的方式都是憑空而談，東一句西一句的談思政，而教師對(duì)于這種情況都是心有余而力不足。

（三）提高教師的思政素養(yǎng)

任課教師必須提高自己的思政素養(yǎng)，這樣才能將課程思政融入到高等數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師也應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家新聞，從而更新自己的教育理念，更有助于把高等數(shù)學(xué)和思政教育聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)該不斷地提高自己的思想品質(zhì)，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。任課教師應(yīng)該不僅僅有深厚的教學(xué)基本功，還要掌握一些數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)的歷史知識(shí)，這樣才能從高等數(shù)學(xué)課本中找到知識(shí)點(diǎn)與思政教育相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

在課程思政下背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，努力提升學(xué)生的基本素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理的對(duì)待學(xué)生個(gè)體間的差異，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)、因材施教，對(duì)每一位學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。