李佳

（普洱市職業(yè)教育中心，云南 普洱 665000）

青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年教育最重要的是交給他們正確的思想，引導他們走正路。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代思政課教師隊伍責任重大。辦好思政課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。從總書記的講話中，我們可以看出思政課的重要性，同時必須認清作為思政課教師肩膀上的責任。在多年的思政課教學工作過程中，我總結(jié)了自己的教學方法，通過“讀、思、講、練”四個環(huán)節(jié)來進行思政課教學。

一、讀

讓學生讀，是教學環(huán)節(jié)的第一步，通過讀教材，學生可以提前感知教學內(nèi)容，對老師接下來要講的內(nèi)容有所了解，梳理出自己不能理解的知識，等待老師上課時一一解答。因為我的班級是中職學生，他們的整體素質(zhì)不高，自覺性比較差，讓其自覺閱讀，完成率不高，有些同學基礎(chǔ)較差，對文本的解讀有一定的困難，讀這一環(huán)節(jié)我都是在課堂上完成，在讀的過程中適當進行指導，給學生幾個簡單的填空題或者選擇題，請學生在閱讀的過程中完成，這些填空題和選擇題答案簡單，在課本中就可以找到。例如：我在教學《經(jīng)濟政治與社會》第3 課《個人的收入與理財》時，我在要求學生閱讀文本的同時，思考：我國現(xiàn)階段實行的是 、的分配方式。這個填空題的答案在課本22 頁就可以找到，基礎(chǔ)再差的同學也可以完成，這樣做的好處是：讓每個學生動起來，通過自己的努力完成簡單的任務(wù)，培養(yǎng)基礎(chǔ)較差同學的主動性和自信心；同時學生們通過自己的努力了解了本課的重要知識點我國現(xiàn)階段的分配制度，為后續(xù)知識講解打下基礎(chǔ)。

二、思

通過上一環(huán)節(jié)，學生對文本有了一定的了解，而作為中職學生，已經(jīng)有了一定的分析和運用的能力，這個時候可以對學生提出更高的要求，給學生一些案例，通過案例來分析、運用課文中知識。例如：

王斌對全家的家庭收入進行了調(diào)查，結(jié)果如下：爺爺說：我在鄉(xiāng)下承包了五畝責任田，聯(lián)產(chǎn)計酬后，收入還挺不錯的哦！奶奶說：我在馬路邊開了個小店，收入比老趙還高哩！爸爸說：我在國有企業(yè)工作，每個月除工資、獎金、津貼，還有炒股，掙了不少錢。媽媽說：我在外資企業(yè)上班，每月工作5600 元，我還利用雙休日為一家私營企業(yè)當技術(shù)顧問，也有一份豐厚的報酬。

閱讀材料，回答問題：1.我國現(xiàn)階段的個人收入分配制度是什么？你能說出王斌一家的收入是通過什么分配方式取得的嗎？2.王斌的爸爸每月扣除五險一金后是6000元，請計算他每月要繳納多少個人所得稅？3.王斌看了爸爸納稅單據(jù)后說：我現(xiàn)在還是中學生，稅收與我還沒有關(guān)系，等我工作以后再關(guān)系這個問題吧。他的想法對嗎？4.王斌的爸爸去小吃店吃飯，結(jié)賬的時候老板說如果不要發(fā)票的話可以打九五折。王斌應(yīng)該怎么做呢？5.王斌和爸爸出門，看著門口的馬路氣憤地說：這條馬路今年已經(jīng)挖第三次了！爸爸說：我要向有關(guān)部門反映一下，不能拿納稅人的錢隨便亂花。爸爸為什么要這樣做？通過“思”這一環(huán)節(jié)，老師在聽取學生分析的過程中，可以了解學生對文本的理解程度，確定接下來“講”的環(huán)節(jié)該講什么，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。這樣做的好處是，學生可以運用自己想到的知識來解決問題，充分培養(yǎng)學生的分析和運用能力。

三、講

在“思”這一環(huán)節(jié)中，我了解到，學生對基本的概念、簡單的辨析題、個人所得稅的計算，已經(jīng)充分掌握，例如：我國現(xiàn)階段的個人收入分配制度、個人所得稅的計算、該不該要發(fā)票，這幾個問題學生回答得特別好，在講的過程我不再講解。學生對分配方式還理解不夠透徹，不能正確分辨按勞分配和按生產(chǎn)要素分配，對納稅人意識也不能很好地理解。例如：王斌一家的收入分配方式、中學生與稅收有沒有關(guān)系、爸爸為什么要到有關(guān)部門反映多次翻修馬路的問題，這幾個問題學生掌握的不理想。

通過總結(jié)，學生掌握不理想的知識點是：收入分配方式的判斷、納稅人意識，這兩個知識點就是我本節(jié)課要講的重點和難點。這樣做的好處是，可以充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生發(fā)現(xiàn)什么是他們不會的，什么是聽課的重點，讓學生有的放矢，同時也讓老師能夠抓住重難點，確實做到：會的不講，講了也不會的不講，通過點撥可以掌握的重點講，體現(xiàn)老師的主導性作用。

四、練

練習是檢驗學生對知識點掌握程度的重要方式，合理的練習可以使學生進一步鞏固所學知識，是教學的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固知識點的重要環(huán)節(jié)，在這一過程中，我給學生留的作業(yè)是：結(jié)合所學知識，提出問題，下節(jié)課與同學們一起交流，考考你的同學們。這樣的作業(yè)充分發(fā)揮學生的能動性，靈活運用知識，提出問題來考其他同學，也可以調(diào)動學生的學習興趣，同時也可以讓學生體驗當小老師，讓學生自己講解提出的問題，加強學生對知識點的理解。這樣做的好處是：可以充分調(diào)動學生的能動性，提供學習積極性，培養(yǎng)學生的提出問題，解決問題的能力。正好符合總書記提出的：要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用。要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論。

教無常發(fā)，學無定法。每個老師都有自己的教學方法，關(guān)鍵是適合自己的學生，由于我校是中職學校，因為家庭、社會等等因素，我校大部分學生基礎(chǔ)比較薄弱，學習習慣比較差，教學難度較大，需要老師對教法用心研究，實踐證明“讀、思、講、練”的教學方法比較適合我的學生。