吳臘梅

（河北省任丘市出岸學(xué)區(qū)北一學(xué)校，河北 任丘 062550）

數(shù)學(xué)源于生活且高于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，新時代教師要明確問題情境創(chuàng)建是建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，教師巧妙的設(shè)計教學(xué)問題，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境變得生動起來，讓學(xué)生體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，但也要注意問題的創(chuàng)建范圍是在教學(xué)范圍內(nèi)的。教師在課堂中可通過不斷地提問，不斷地構(gòu)建一個個教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的意識。在這個過程中教師應(yīng)該要注意問題的有效性，以及情境設(shè)立的合理性，要時刻明確教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

對于小學(xué)教學(xué)課堂方式改變是結(jié)合老師和學(xué)生雙方的立場綜合做出的決定。針對小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題當(dāng)前的情況而言，對于小學(xué)生能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，改變以往常規(guī)的思維模式，對于老師而言，改變教學(xué)方式一時間可能有所難度，在課堂內(nèi)容上一時間不能調(diào)整過來，但是，就長久而言，可以帶給老師職業(yè)生涯上成就感，為教育事業(yè)作為偉大的改變。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何來創(chuàng)設(shè)有效問題情境呢？下面我來談?wù)効捶ǎ?/p>

一、以生活故事為基礎(chǔ)載體

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確小學(xué)生因為年齡層次偏小，對于知識，對于沒有接觸過的事物具有強烈的好奇心，但對于一些比較枯燥乏味的數(shù)字也具備一定的抵觸心理，不愛學(xué)。因此教師應(yīng)該通過情境教學(xué)的方法用故事為載體，把知識作為核心，讓學(xué)生在故事營造的氛圍中不知不覺的就投入到學(xué)習(xí)之中，吸引過來就好操作。這里教師需要把故事與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，把教學(xué)情境與知識背景相互結(jié)合，讓小學(xué)生對于故事感興趣的同時產(chǎn)生對于這個知識的探究欲望。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中代入教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且還可以幫助每一位教師更好地去調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，需要創(chuàng)造良好的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因為它一方面可以加深學(xué)生對于想關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與方法。另一方面還可以更好地利用其來活躍比較沉悶的整學(xué)教學(xué)氛圍，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進而更好更快地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，任何問題情境都必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)來設(shè)立，在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境時要以教材為中心，打好并夯實基礎(chǔ)，同時突出重點難點，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考及討論，并適時給予一定的指導(dǎo)。此時才能使得學(xué)生會更深厚的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的神，為以后更進一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所謂的情境教學(xué)就是將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入一定的情境中來學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中情境聯(lián)系生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，因此教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識。在實際的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂和實際生活時刻聯(lián)系起來，創(chuàng)造一個生活化的問題情境。一方面，教師在教授課本內(nèi)容時，充分列舉生活中的事例來幫助學(xué)生理解；另一方面，教師可讓學(xué)生多留心生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，帶到課堂中來一起討論。

在課堂教學(xué)中，利用動手操作創(chuàng)設(shè)問題情境，會使學(xué)生的手腦達(dá)到有機結(jié)合，學(xué)生的思維將會更加活躍，學(xué)生在操作的過程中就會不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在“長方體和正方體的表面積”教學(xué)時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個面？量一量每個面的大小有什么關(guān)系？每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關(guān)系？想一想表面積如何算？這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。又如：“長方形、正方形周長”的一節(jié)練習(xí)課，出示這樣一道題：有2 個長方形木框，長都是4 厘米，寬都是2 厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同位看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學(xué)們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學(xué)生得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又全面。四、對教學(xué)及時引發(fā)思考

教學(xué)中用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)這種模式是非常有效的，但是教師不能全部依賴于其來提高教學(xué)質(zhì)量，其主要只是起到輔助的作用，教師可以利用其來更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并有針對性地展開教學(xué)，同時讓學(xué)生積極參與到解決問題的過程中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，可以將實際教學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠切身體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，同時還可以通過數(shù)學(xué)來認(rèn)識生活中的一些問題，這樣寓教于樂，相信更能夠讓學(xué)生更好地接受。任何的教學(xué)都是一個循序漸進的過程，不可能只是單憑一兩節(jié)情境課就可以解決所有的教學(xué)問題，而應(yīng)該由易到難，扎實基礎(chǔ)再逐漸加大問題的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠樹立信心穩(wěn)中求進，當(dāng)然，情境教學(xué)過程中，教師的作用還是最為關(guān)鍵的因素所在，教師只有充分了解教學(xué)大綱、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容才能設(shè)置合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)難點，設(shè)置豐富生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不斷加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的深層發(fā)展，促使學(xué)生可以在生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面深化對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。創(chuàng)設(shè)情境的過程中，即要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，又要從教材內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探究性、拓展性的問題情境。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉悅的情境中探索，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，打造有效課堂。