呂艾娟

（河北省承德市圍場(chǎng)縣第一中學(xué)，河北 承德 068450）

一、語(yǔ)文教學(xué)回避愛(ài)情觀教育來(lái)阻止早戀是適得其反的選擇

傳統(tǒng)的教育工作者因害怕學(xué)生早戀耽誤學(xué)業(yè)，所以在教學(xué)過(guò)程中一味回避愛(ài)情話題。殊不知，高中學(xué)生的早戀不是由于婚戀教育所致，相反，缺乏合適的教育恰恰是問(wèn)題形成的一大原因。要讓學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)健康高尚的愛(ài)情理念，教育者就應(yīng)該充分利用好課堂教學(xué)尤其是語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)情題材對(duì)學(xué)生愛(ài)情觀念的引導(dǎo)作用。

高中生身心日趨成熟，對(duì)愛(ài)情充滿好奇與渴望。殊不知，高中語(yǔ)文教學(xué)一味回避愛(ài)情教育，使他們對(duì)所有與愛(ài)情有關(guān)的文字一律采取“拿來(lái)主義”錯(cuò)誤的愛(ài)情觀不可避免影響到簡(jiǎn)單純潔的心靈?！笆鑼?dǎo)”勝過(guò)“堵截”，針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)，語(yǔ)文課教師通過(guò)愛(ài)情題材作品的教學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)習(xí)中樹(shù)立起積極健康的科學(xué)愛(ài)情觀，使學(xué)生愈發(fā)成熟起來(lái)，成為一個(gè)感情豐富、道德品質(zhì)高潔的人。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)滲透愛(ài)情觀不違“語(yǔ)文課”主題

高中語(yǔ)文教學(xué)滲透愛(ài)情觀并非喧賓奪主，不是追求愛(ài)情主題，取代語(yǔ)文課的本質(zhì)功用。恰恰是基于愛(ài)情在文學(xué)中的永恒主題地位，基于文學(xué)自身形象生動(dòng)的敘事抒情風(fēng)格，基于其塑造的豐滿而動(dòng)人的愛(ài)情藝術(shù)形象，自然而然升華而出的符合時(shí)代與世情的本質(zhì)性愛(ài)情價(jià)值理念。

有人認(rèn)為如果將高中語(yǔ)文課題教學(xué)變?yōu)橹v授愛(ài)情的課堂，難免犯了本末倒置的錯(cuò)誤，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的大問(wèn)題，并拿出葉圣陶、魏書(shū)生等大家予以支持自己觀點(diǎn)。魏書(shū)生曾提到：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)在于有意識(shí)地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面能力?！币陨嫌^點(diǎn)，鮮明準(zhǔn)確地指出了語(yǔ)文課的語(yǔ)文屬性或者說(shuō)工具性，然而他們也承認(rèn)語(yǔ)文課的人文性，且并沒(méi)有明確反對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)滲透愛(ài)情觀，中學(xué)語(yǔ)文課程首先要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，即“認(rèn)字寫(xiě)字、詞匯量的積累、閱讀理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、思想觀念以及正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成等?！比欢?，“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生道德品質(zhì)的提高以及良好審美情趣的培養(yǎng)，并最終樹(shù)立其正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的主要內(nèi)容?！苯柚鷲?ài)情題材作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育屬于人文內(nèi)容。應(yīng)該把這些人文內(nèi)容與愛(ài)情觀教育貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中，即在語(yǔ)文工具性中體現(xiàn)人文性，在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助滲透、熏陶等多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。提倡愛(ài)情教育，并非要削弱工具性，是要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，滲透人文性。況且，高中語(yǔ)文愛(ài)情題材作品與篇目只是高中語(yǔ)文教材所有篇目中的一小部分，那種認(rèn)為因?qū)嵤?ài)情教育而忽視了語(yǔ)文的工具性，使語(yǔ)文教學(xué)走向虛無(wú)的認(rèn)識(shí)，實(shí)屬小題大做。

三、高中生的發(fā)展特點(diǎn)決定了需要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)情觀教育

（一）高中學(xué)生身心發(fā)育日趨成熟，科學(xué)愛(ài)情觀啟蒙正當(dāng)其時(shí)

就我國(guó)而言，高中生大多處于15—18歲范圍內(nèi)。他們生理正處于青春發(fā)育末期，進(jìn)入發(fā)育成熟和定型階段，性生理成熟，進(jìn)入兩性接近期（性意識(shí)發(fā)展分為三個(gè)階段：兩性疏遠(yuǎn)期，兩性接近期與兩性戀愛(ài)期）;心理上高中生智力水平接近成人高峰狀態(tài)，初步完成有具象思維為主向抽象思維為主的過(guò)渡，開(kāi)始理性思索問(wèn)題，但是需要直觀與感性經(jīng)驗(yàn)支撐。他們思維活躍，希望獨(dú)立思考與解決問(wèn)題，但是易失偏頗與極端。高中學(xué)生以上身心特征使得他們對(duì)“愛(ài)情"話題甚為敏感，對(duì)異性的好感、傾慕之情比較明顯，然而對(duì)“愛(ài)情”的認(rèn)知卻處于懵懂無(wú)知的朦朧期。

可見(jiàn)需要對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)愛(ài)情觀教育。為什么需要借助語(yǔ)文教材中的愛(ài)情題材作品呢？這些篇目符合高中學(xué)生身心發(fā)展和人格成長(zhǎng)。高中學(xué)生具備了一定抽象思維能力，但需要?dú)w納邏輯，需要借助直觀經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)情題材作品恰恰具備這一優(yōu)勢(shì)而迎合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)。

（二）高中生早戀現(xiàn)象普遍存在，急需要使高中生樹(shù)立起科學(xué)的愛(ài)情觀

實(shí)際上，在教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生講解愛(ài)情方面的課題，并不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具有基本的辨識(shí)能力，再加之教師的正確引導(dǎo)，這種坦然談?wù)搻?ài)情的態(tài)度恰恰可以使學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)愛(ài)情，明白愛(ài)情的真諦。如此以來(lái)，既幫助學(xué)生成功解決青春期的情感悸動(dòng)，又使學(xué)生擁有了年長(zhǎng)后追尋幸福愛(ài)情的能力，尤為重要的是，在高中教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)情教育，可以使學(xué)生向往真善美，從而樹(shù)立起健康的愛(ài)情觀和人生觀。俄羅斯教育家蘇霍姆斯基曾多次強(qiáng)調(diào)：要想使人們擁有一個(gè)正確的愛(ài)情觀，就必須在其青少年時(shí)期，在其心靈的土壤上，悉心培育出高尚的愛(ài)情花種，方能在其成年后的心田上，開(kāi)出最美麗的愛(ài)情之花。蘇霍姆斯基口中的愛(ài)情花種，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和完整的人格，使其樹(shù)立起人道主義觀念。所以，作為高中教育工作者，應(yīng)該時(shí)刻注意揣度高中生的心理活動(dòng)，充分憑借課堂這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育。也就是說(shuō)，一個(gè)成功的教育工作者，應(yīng)該是始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上，關(guān)注其成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，而不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地禁止學(xué)生涉足愛(ài)情話題，相反，他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與之一道探尋愛(ài)情的真正含義，從而使學(xué)生早日樹(shù)立其正確的愛(ài)情觀、婚姻觀。

目前，有關(guān)愛(ài)情與地位金錢的關(guān)系問(wèn)題，是中學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，很多學(xué)生在這方面存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為金錢是度量愛(ài)情的唯一標(biāo)準(zhǔn)。古今中外，關(guān)于愛(ài)情與金錢的關(guān)系話題，諸多文學(xué)作品和影視作品有所提及。如《杜十娘怒沉百寶箱》為人們講述了杜十娘為心上人辜負(fù)的悲慘結(jié)局。教師在講授這篇文章時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：杜十娘先前積攢百寶箱的目的何在？究其原因，杜十娘是為了最終脫離苦海，想靠著這筆財(cái)產(chǎn)，最終過(guò)上普通人的生活。從這篇文章可見(jiàn)，金錢雖然不是愛(ài)情產(chǎn)生的前提條件，但是金錢地位可以對(duì)愛(ài)情起到制約作用，因此，在面對(duì)愛(ài)情時(shí)，一定程度上考慮到經(jīng)濟(jì)能力是十分必要的，畢竟，人是靠這些物質(zhì)才能生存下去。離開(kāi)金錢換取的物質(zhì)，人的生命就不能延續(xù)，談何愛(ài)情？教師在循序漸進(jìn)地講解中，使學(xué)生明白：早戀也是戀愛(ài)，戀愛(ài)就得負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是必須的。因而走上社會(huì)才可以談情說(shuō)愛(ài)。