馮李君

（河北省張家口康?？h第一中學(xué)，河北 張家口 076650）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)教育體制提出了改革的要求，高中生物教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和方法，應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代教育的發(fā)展要求，樹(shù)立新的教學(xué)目標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，研究啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)注意原則

高中生物啟發(fā)式教學(xué)只有在一定的原則下，才可以提高高中生物啟發(fā)式教學(xué)效率。總體來(lái)講，高中生物啟發(fā)式教學(xué)的注意事項(xiàng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)往往采用教師唱獨(dú)角戲的形式進(jìn)行，往往采用填鴨式或者滿堂灌的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的積極性。為此，在實(shí)際的高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加大啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，獨(dú)立思考的原則。學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，應(yīng)該保持獨(dú)立思考的能力，只有這樣才可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，為此，教師在?shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力利用生物教材中的豐富知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科獨(dú)立思考能力。第三，舉一反三原則。生物學(xué)科與我們的日常生活緊密相連，教師在實(shí)際的生物啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該努力對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行拓展，將課本中的生物知識(shí)同日常生活實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課堂相互結(jié)合起來(lái)。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的具體方案

（一）利用實(shí)驗(yàn)手段啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)一定要充分發(fā)揮學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的作用，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)該給同學(xué)們安排較多的實(shí)踐活動(dòng)。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的各種設(shè)備，并且給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本使用方法，讓同學(xué)們自己制作所要觀察的植物玻片，在顯微鏡下觀察，并結(jié)合課本插圖，確定自己觀察到的物體名稱。這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也給同學(xué)們留下深刻的印象，學(xué)習(xí)效率自然大大提高。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，化抽象為具體

高中生物中很多知識(shí)都涉及微觀世界，內(nèi)容不易理解，十分抽象。例如，在講述“神經(jīng)元單位”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生就很難理解神經(jīng)元之間是如何溝通鏈接傳導(dǎo)興奮的，盡管課本很明確地寫(xiě)著突觸間隙之間有神經(jīng)遞質(zhì)是傳導(dǎo)興奮的介質(zhì)，但是很難理解其運(yùn)作過(guò)程等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在備課的時(shí)候制作神經(jīng)元傳導(dǎo)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，在上課的時(shí)候播放給同學(xué)們觀看。此種教學(xué)方法不但使抽象的知識(shí)變得通俗易懂，而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予了更高的重視。高中生物教學(xué)要在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)工作，才能將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量。在高中生物實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行生物知識(shí)的啟發(fā)式教學(xué)，除了能給學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對(duì)生物知識(shí)的理解外，還能使教師在實(shí)踐教學(xué)中較好地貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生在教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行高中生物實(shí)踐教學(xué)時(shí)積極、主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。比如，教師講植物對(duì)水分的吸收和利用時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中深化啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以提前準(zhǔn)備好兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，帶到課堂上讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生在觀察兩組天竺葵植物生長(zhǎng)的異同中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“植物對(duì)水分的吸收和利用”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）建立平等自由的師生關(guān)系

高中生物教學(xué)效果的提高要求教師在課堂上增加與學(xué)生互動(dòng)的成分，這也是啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的重要手段。增加師生互動(dòng)的前提是教師與學(xué)生之間建立平等自主的師生關(guān)系，減少學(xué)生的約束感，強(qiáng)化教師與學(xué)生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生在課堂上大膽地與教師進(jìn)行交流。在互動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)與解答，給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼_的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，促進(jìn)高中生物啟發(fā)式教學(xué)效率的提高，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目的，幫助學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中生物增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的綜合性和抽象性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的加工處理能力和探究能力。啟發(fā)式教學(xué)正好符合高中生物課程的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性，為高中生物教學(xué)提供良好教育機(jī)制。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，大大鍛煉和提高學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力，逐漸掌握學(xué)習(xí)生物的方法，形成創(chuàng)造性和靈活性解析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。不僅促進(jìn)生物教學(xué)的開(kāi)展，而且在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力?？梢?jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。