張琳

（河北省衡水市職教中心，河北 衡水 053000）

一、借助信息化手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是學習最佳動力。中職學生普遍英語基礎薄弱，對英語的學習興趣不高。為了有效激發(fā)中職學生的英語學習興趣，教師可以借助信息化手段創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，增強學生的感官體驗，豐富學生的情感體驗，以此激發(fā)學生的學習興趣。因此，在中職英語教學中，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，利用信息技術構建相應的教學情境，如吃飯、購物、旅游等，讓學生在貼近生活的情境中學習英語知識。

二、利用信息化手段巧妙設問，引導學生探究

傳統(tǒng)的教學模式下，教師講解是主要的教學方式，學生的探究機會不多，這不利于學生探究能力的培養(yǎng)。而合理運用信息化手段可以創(chuàng)設情境，提高課堂提問的實效性，從而幫助學生理解和掌握知識。例如，在教學Unit 3 sunny Days，Rainy Days的第一課時，教師可以借助多媒體播放課文對話的模擬動畫，營造直觀生動的教學情境，進而提出事先設計的課堂問題：①How's the weather today？②What does the girl hope？③What does the weather report say？④How do you like the weather report？這幾個問題與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，層層遞進，體現(xiàn)了課文的中心大意。通過組織學生結合課文探究這些問題的答案，使學生快速掌握課文大意，從而提高學習效率。除此以外，在中職英語教學中，教師應該結合教學內(nèi)容的重點、難點有意識地利用信息化手段創(chuàng)設相應的問題情境，以問題引導學生探究重點、難點。例如，在教學Unit 9 Getting Around 時，“Asking the way”和“Showing the way”的用法常常令學生感到困惑。這時，教師可以先帶領學生學習這兩個短語的含義和用法，然后運用多媒體給學生創(chuàng)設“問路”的情境，可以用校園作為主要場景，模擬新生報到的情景，展示實際生活中分別使用“Asking the way（問路）”和“Showing the way（指路）”這兩個習慣用語的場景，讓學生對兩者的區(qū)別及用法一目了然，然后組織學生模擬情境，進行角色扮演活動。這樣一來，課堂教學的趣味性顯著增強，學生的學習興趣得到有效提升，同時，學生得以在情境的幫助下順利突破學習的重點、難點。

三、借助信息化手段引導學生自主學習

隨著新課改的不斷深化，尊重學生學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習能力的教學理念深入人心。同時根據(jù)行為主義理論我們知道，在學生學習的過程中，教師的作用屬于外部作用，學生的內(nèi)在學習動機才是取得學習效果的關鍵因素。因此，在中職英語教學中，教師可以借助信息化手段和資源，如教學軟件、網(wǎng)絡等，有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生開展自主學習、合作學習。例如，在教學Unit 8 Life Online 之前，教師可以利用校園網(wǎng)的教師主頁給學生分享學習資料，引導學生開展自主學習、合作學習。第一步，在主頁上給學生展示與“Online Shopping”有關的詞匯、句子、習慣用語以及在線購物的基本步驟的圖片，讓學生將這些詞匯、短語、句子與圖片一一對應，學生想要完成這個人物，必須先自主預習課文內(nèi)容，初步了解課文內(nèi)容和有關的詞匯、短語、句子；第二步，要求學生以小組為單位開展小組合作學習，根據(jù)教師主頁上給出的各種購物場景視頻進行模擬對話表演，在課堂上以小組為單位進行匯報表演。這樣一來，學生在課前就進行了系統(tǒng)的自主學習、合作學習，對接下來的課堂學習有非常大的幫助。

四、借助信息化手段開展練習，拓展英語能力

培養(yǎng)學生的英語應用運用能力是中職英語教學的重點。良好的英語應用運用能力可以提高學生的就業(yè)競爭力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。在中職英語教學中，語言應用練習是培養(yǎng)學生英語語言應用能力的重要手段。而利用信息化教學手段可以提高語言應用練習的實效性，通過模擬貼近實際的應用情境，改變傳統(tǒng)練習與書面為主、實踐機會較少的局面，為中職學生提供更多的英語實際操練機會，提高英語語言應用練習的實效性，提升學生的英語語言應用能力。首先，在教學中，教師可以借助信息化手段拓展英語語言應用練習的廣度。以詞匯的應用練習為例，教師可以利用信息化手段，組織學生通過詞匯搶答比賽等方式進行應用練習。如classroom，factory，library 等詞匯的實際應用練習，教師可以借助軟件制作猜詞填空游戲，每一個詞匯都有其對應的實際應用場景，如library，在游戲中呈現(xiàn)的是學生在圖書館看書的場景，使學生可以結合應用場景理解、完成練習，掌握詞匯的應用。又如，在英語對話練習中，教師同樣可以借助信息化手段，為學生呈現(xiàn)關鍵句子的實際應用場景，引導學生結合情境開展對話練習，促進學生對句子、短語含義的記憶和理解。此外，教師還可以借助信息化手段為學生設計貼近實際的英語應用任務。如，借助多媒體模擬企業(yè)招聘的場景，教師扮演招聘人員，與學生進行對話，要求學生扮演求職者，用英語進行自我介紹，并隨機提問，要求學生用英語回答。這樣一來，學生可以在情境中進行英語對話練習，鍛煉自己的英語表達能力。

綜上所述，信息技術的不斷發(fā)展，促使課堂教學模式發(fā)生改變。作為中職英語教師，必須適應時代潮流，積極探索信息化手段在中職英語教學中的應用，形成自己的信息化教學方式，合理運用信息化手段激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破重點、難點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提高學生的英語語言應用能力，為學生今后在工作中熟練使用英語奠定基礎。