張小敏

（河北省廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、選擇趣味性較高的閱讀材料

課外閱讀材料相對教材內(nèi)容來說體裁更豐富，趣味性更高。老師在選擇閱讀材料時要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，積累的單詞量等因素，精心選擇閱讀內(nèi)容。老師要把材料的趣味性當(dāng)作首選條件，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生對童話故事的閱讀興致較高，老師可以選擇圖文并茂的繪本故事，學(xué)生可以通過繪本圖畫幫助理解故事內(nèi)容，提高學(xué)生猜測陌生單詞的正確率，增強學(xué)生課外閱讀的信心。通常老師在選擇材料時要和本單元的學(xué)習(xí)主題相配合，有利于學(xué)生在課外閱讀時有熟悉感，并且能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞。學(xué)生愿意讀并且能夠感受到文章的趣味性，就更喜歡閱讀。

如五年級上Unit3“Our animal friends”，課堂上所學(xué)習(xí)的單詞有animal，leg，body，arm，tail 等，會拼讀的單詞或詞組有one…the other…，body，or，wing，rabbit，finger 等。根據(jù)本文中出現(xiàn)的小動物rabbit，老師為學(xué)生精選了繪本故事“The Tale of Peter Rabbit”。故事中的Peter 是個又淘氣又可愛的家伙，是學(xué)生比較喜歡的角色，所以學(xué)生非常想知道Peter 是不是逃脫了Mr·McGregor 的追捕。學(xué)生愿意讀，是閱讀教學(xué)的首要條件，也是閱讀教學(xué)順利開展的重要因素。

二、科學(xué)處理精讀與略讀的關(guān)系

課外閱讀材料非常多，來源也比較廣，老師要教給學(xué)生基本的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中有效取舍。閱讀中比較重要的是精讀和略讀關(guān)系的科學(xué)處理，略讀是指學(xué)生在閱讀中只需大體了解文章內(nèi)容，像一些課外讀物，報紙雜志上的英語小短文，學(xué)生只要了解文章的大意即可，能夠用“Who，When，Where，What”把文章的主要內(nèi)容概括出來。精讀則一般在教材內(nèi)容的閱讀中會用到，所謂精讀就是指對文章內(nèi)容要逐段、逐句進(jìn)行閱讀，理解文中出現(xiàn)的語法，積累文中出現(xiàn)的語塊。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行小組討論，讀透文章內(nèi)容，把握文章重點。精讀需要在課堂上完成，略讀可以放在課下，學(xué)生處理好精讀與略讀的關(guān)系能夠減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，輕松愉快的面對英語的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)五年級Unit7“At weekends”時，學(xué)生需要精讀教材中的內(nèi)容，學(xué)會文中周末生活的問法和答語，并積累文中所出現(xiàn)的短語如fly a kite，go to the cinema，have a picnic，sometimes，chat on the Internet 等。學(xué)生在閱讀時需要詞不離句、句不離段進(jìn)行精讀文章，學(xué)會對話交流，并應(yīng)用于實踐。學(xué)生在閱讀課外英語報時，老師要教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞的方法，篩選重要信息，提高概括能力。概括文章內(nèi)容的方法通常是人物+時間、地點+事件、事件結(jié)果，學(xué)生能夠略知文章大意即可。

三、堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)原則

學(xué)生是閱讀的主體，老師要尊重學(xué)生的閱讀需要，只講應(yīng)該講的內(nèi)容，比如閱讀方法的選擇。傳統(tǒng)英語課堂就是老師灌輸?shù)恼n堂，從新單詞的學(xué)習(xí)到語法知識的運用，從語句翻譯到練習(xí)題的答案，老師事無巨細(xì)地講，包攬所有的教學(xué)內(nèi)容。教材中的文章往往會被老師分析得支離破碎。學(xué)生只能被迫接受老師灌輸?shù)闹R，機(jī)械完成閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生沒有深切的閱讀體驗，沒有思考的過程，長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也便沒有了感情。

老師要做好引導(dǎo)，如果是教材中的文章，老師可以設(shè)計引導(dǎo)閱讀的問題，尤其是突破重難點的方法。讓學(xué)生一邊閱讀一邊展示，能夠看得到自己的閱讀收獲。學(xué)生在自主閱讀中不斷總結(jié)經(jīng)驗，有效提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，老師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生找出自己的疑難點，根據(jù)自己的理解感悟文章內(nèi)容，收集文章傳遞的信息。如在學(xué)習(xí)五年級上Unit5“What do they do？”時，學(xué)生只要了解問句What do they do？的意思后，用相應(yīng)的職業(yè)予以回答，就可以解決本課的重點內(nèi)容。老師在導(dǎo)學(xué)時要讓學(xué)生分清What do they do和What does he/she do的區(qū)別，相應(yīng)的答語也要用第三人稱單數(shù)的形式。學(xué)生在老師的引導(dǎo)中可以快速掌握本課的學(xué)習(xí)重點，并能夠拓展到實踐對話交流中，這就是學(xué)生自主閱讀的效果。

學(xué)習(xí)講求效率，效率需要正確的方法予以保證，小學(xué)生英語閱讀能力不夠，需要老師精心指導(dǎo)，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。老師要教給學(xué)生精讀和略讀的方法，有效攝取信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。閱讀是學(xué)生的個體行為，老師要培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的情緒，堅持學(xué)生為閱讀主體，不可把自己的觀點強加給學(xué)生，要履行好老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步邁進(jìn)英語閱讀的殿堂。