張艷

（陜西省咸陽市彬州市教學研究室，陜西 咸陽 731500）

一、創(chuàng)設閱讀教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

對于認知能力和思維能力仍處于培養(yǎng)階段的小學生來說，興趣是他們學習新知識，接受新事物的最有效途徑，著名物理學家愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。因此，小學語文教師若想有效的創(chuàng)新語文教學形式，強化小學語文的教學效果，就要著重關注小學生學習興趣的培養(yǎng)工作，針對小學生的年齡特點和個性心理，利用小學語文中的閱讀素材創(chuàng)設一個良好的閱讀教學情境，將小學語文閱讀教學中較為抽象內容，以靈活、生動、立體的形式展現出來，從而在強化學生對知識的印象的同時，促進學生的思維發(fā)展，讓學生更加深入和透徹的理解文章內涵。例如，在教學《觀潮》這篇課文時，教師便可以利用多媒體設備開展教學工作，將文中壯麗的錢塘江景色以更加直觀和立體的方式展示出來，可分別為學生出示錢塘江潮來前、潮來時、潮來后三個片段的景象，讓學生學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物，注重積累寫作素材的良好學習習慣。在指導學生學習本篇重點“三、四自然段”時，教師可讓學生一邊閱讀文本材料的同時，一邊觀看視頻材料，從而促使學生更好地融入到教學情境當中，更加深入的領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，從而有效激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

二、實施小組角色扮演閱讀，強化學生的閱讀體驗

在小學語文閱讀教學中，教師若想有效對教學形式進行創(chuàng)新，推動小學語文教學改革，就要意識到學生在教學過程中的主體作用，將學生作為課堂教學的中心，使教學有效性充分作用在學生身上，并且要意識到培養(yǎng)學生語言交流能力是小學語文核心素養(yǎng)中的核心內容。這就需要教師要轉變以往的教學形式，將教學重點集中在培養(yǎng)學生綜合能力上，積極的改進學生的閱讀方法，為學生營造一個充滿活力的教學氛圍和教學環(huán)境，從而讓學生在環(huán)境的作用下，主動投入到小學語文課堂閱讀的學習當中，促使學生在自主學習和主動探索中得到發(fā)展和提高。小學語文教師在課堂教學中可將小組合作學習和角色扮演教學法有機結合起來，利用這種具有趣味性的朗讀方式，在提高學生閱讀理解能力的基礎上，培養(yǎng)學生的合作交流能力，從而達到創(chuàng)新小學語文閱讀教學形式，培養(yǎng)學生語文綜合能力的目的。

例如，在教學《扁鵲治病》這篇課文時，教師可在課程開展前結合小學生的生活實際合理的設計的教學問題，“請同學們回想一下自己在看病時，醫(yī)生是如何診治的？”，并鼓勵學生討論和交流，最后在以學生所提出的“望聞問切”來引出本文的主人公扁鵲，以此來導入教學內容。在學生基本掌握本文重點和生詞后，教師便可將學生分成若干個學習小組，讓學生根據自己的理解對文章內容進行角色扮演，從而促使學生在角色扮演的過程中掌握本文的中心思想和所蘊含的人生道理，即善于聽取他人的正確意見。

三、活用現代信息技術，拓寬學生的閱讀視野

雖然在新課程標準的強調下，小學語文教師要將教材作為教學的主要依據，但由于小學生的發(fā)展是極為迅速的，如若教師僅依靠教材中的內容開展教學活動，就會導致小學語文閱讀教學出現無法滿足學生學習需求的情況出現。因此，小學語文教師在開展閱讀教學活動時，要開放自己的教學眼光，靈活利用現代信息技術，并要積極發(fā)揮互聯網信息技術高效、便捷的優(yōu)勢，拓展學生的閱讀視野，豐富學生的知識量，從而有效培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

例如，在學習短詩《繁星》時，教師便可在課前利用信息技術為學生制作與本節(jié)教學內容有關的微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻更好了解作者巴金的生平事跡，認識到短詩的產生背景，從而有效的強化學生課前預習的效果。然后，在課后，教師可利用信息技術為展示作者《海上雜記》38 則，以此來拓寬學生的閱讀視野，豐富學生知識面積，從而促使學生在閱讀課外讀物時，更好的理解作者在不同時間，不同地點觀看繁星的不同感受，深入體驗作者對大自然和生活的深切體會，從而在強化學生學習效果的同時，幫助學生積累寫作素材，讓學生更好地把握利用聯想和想象的手法描寫景物，抒發(fā)情感的寫作技巧。

總結：綜上，為了能夠促使小學語文閱讀教學能夠更好地適應時代的發(fā)展，作為新時期的教學工作者就必須正視自身的教學價值，充分發(fā)揮教師的教學作用，及時的創(chuàng)新與實踐新型的教學方法，優(yōu)化小學語文閱讀課堂教學形式，進一步提高小學語文課堂教學效率。