賈克靜

（河北省保定市唐縣軍城鎮(zhèn)水峪口小學，河北 唐縣 072350）

在數(shù)學學科教學中，計算教學占有重要比重，雖然如今計算機的運算功能可以部分取代人工計算，但學生計算能力的提升，依然具有重要的現(xiàn)實意義。首先，通過開展計算教學，可以增強學生在日常生活當中運用數(shù)學計算，解決實際問題的能力；其次，數(shù)學計算教學一方面可以提升學生的計算能力，另一方面，也是對學生數(shù)學思維能力的一種鍛煉，在學生運用各種計算符號開展運算時，他們需要對算理及算法進行分析，而與此同時，學生的數(shù)學思維能力也在逐步發(fā)展；最后，通過開展計算教學，還可以拓展學生的視野，引導(dǎo)學生感受不同算法的精妙之處，與此同時，學生基于數(shù)學學習的好習慣也在逐步積累。尤其是在小學階段，計算教學的重要性更加不容忽視。針對以上問題，本文對小學階段計算教學的相關(guān)策略進行了論述，就此發(fā)表一些個人的見解和主張。

一、有效調(diào)動學生計算興趣

雖然小學階段的計算教學非常重要，但在實際的小學數(shù)學教學過程中，計算教學往往是學生最不熱衷的學習內(nèi)容。之所以會出現(xiàn)這一情況，與計算教學的特點有重要關(guān)系。首先，計算都是和數(shù)字打交道，具有較強的程式化和嚴謹性的特點，而這些特點，與小學生活潑好動的特點恰恰是相抵觸的，在計算教學開展過程中，學生唯一能做的，就是按照老師的指導(dǎo)進行計算練習，這種枯燥的教學形式，往往會使他們感到乏味；其次，計算教學對于正確率的要求非常嚴格，學生在計算開展的過程中，稍不留心，就會出現(xiàn)計算錯誤，對于很多小學生來說，他們在計算過程中付出了努力，而得到的結(jié)果卻并沒有達到他們的預(yù)期，他們無法感受到計算教學所帶來的成就感，也因此很難保證對于這一學習內(nèi)容的學習興趣。針對以上原因，教師需要運用相關(guān)的教學策略，調(diào)動學生的計算興趣，來保障計算教學的教學效果。具體說來，可以從以下兩個方面著手：1.講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。2.以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、傳授簡單的口算小技巧

在我國，數(shù)學計算教學當中的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，是口算教學。一旦學生掌握了數(shù)學口算的訣竅，他的數(shù)學學習就會變得更為輕松有效。不僅如此，開展速算練習，還可以激活學生的思維，使學生的大腦處于一種快速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，從而變得更為靈活?；诳谒憬虒W的這一重要作用，小學階段的數(shù)學教學過程中，都會預(yù)留較多的時間在口算教學方面。實際上，口算也需要一定的技巧，而這些技巧的應(yīng)用，既可以提升口算的速度，又可以簡化口算的過程，提高口算的正確率。在實際的教學過程中，教師要注重向?qū)W生傳授這些簡單的口算小技巧，并帶領(lǐng)學生對這些禁忌技巧進行反復(fù)的印證，以保障學生能夠有效地掌握這些口算技巧，從而使他們的口算能力不斷提升。例如，我在教學一年級學生《10 以內(nèi)的加法計算》這一課時，學生們剛開始進行這堂課的教學時，我先讓學生們了解什么是算術(shù)。接著，我會給學生們出一些簡單的題目：1+1，1+2，1+3，1+4......1+9 以此類推。學生們在進行這樣的簡單計算時會總結(jié)出規(guī)律：“1”加上任何數(shù)都就是在任何數(shù)的基礎(chǔ)上再加“1”。這條規(guī)律放在其他“10 以內(nèi)的加法計算”也同樣適用。學生們在練習的過程中會通過口算的方法進行計算。隨著學生們速度的提高，我會通過增加題量或者縮短練習的時間來進行調(diào)節(jié)。

三、增加學生的探究參與度

在計算教學的開展過程中，算理的教學至關(guān)重要，所有的計算教學，都要以算理為依據(jù)，因此，小學數(shù)學計算教學非常注重對算理的探究。在實際的教學過程中，教師必須引導(dǎo)學生明白計算的原理，在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學生開展相應(yīng)的計算練習，只有這樣，才能真正保證學生舉一反三，明確為什么要這樣進行計算，以及計算的結(jié)果，最終要如何達成。而對于小學生來說，算理屬于比較抽象的認知，他們受理解能力所限，很多時候會產(chǎn)生一知半解的學習效果，在這種狀態(tài)下開展相應(yīng)的計算，就存在很多的隱患。針對這一問題，教師要采用恰當?shù)慕虒W策略，將抽象的算理，以形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，使之更易于學生的探究，并通過一些數(shù)學活動，提升學生在探究算理過程中的參與度注重探究，借此來保障學生對預(yù)算里的理解及掌握。例如在進行《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》的課堂教學中，教師讓學生動手擺一擺小棒，10 根捆成一捆，更好地去理解湊十法表示的實際意義，幫助學生提高計算效率。注重學生自主探究，引導(dǎo)學生自主去探究去發(fā)現(xiàn)，得到計算方法，從而解決問題，培養(yǎng)學生自主探究意識，提高自主探究能力，提高計算教學課堂的參與程度。

四、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律

在小學數(shù)學教學過程中，如果學生一直處于被動的學習狀態(tài)，無法積極主動地參與數(shù)學學習，其余學習效果定然會受到影響。不僅如此，從表面上看，數(shù)學學科探究的就是數(shù)字之間的關(guān)系，或者是圖形之間的聯(lián)系，但實際上，數(shù)學真正考察的，是學生將數(shù)字以及圖形之間的關(guān)系進行融合，綜合運用的一種能力。尤其是數(shù)學計算教學，在計算過程中，學生不僅要動手動腦，還要會看，會說，會做。這就要求教師在教學過程中，對學生開展具有針對性的指導(dǎo)引導(dǎo)學生不斷發(fā)現(xiàn)基于數(shù)學計算的各種規(guī)律，在引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當啟發(fā)學生對相關(guān)的計算規(guī)律進行分析，綜合，概括，并帶領(lǐng)學生依照規(guī)律更為有效地進行數(shù)學學習。具體說來，教師的引導(dǎo)應(yīng)當從以下幾個方面著手：1.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。正遷移的形成，首先取決于知識間的共同因素。因此在這一過程中，教師應(yīng)充分啟發(fā)學生抓住新舊知識的相同點，把學生的思維引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點上。2.學生口述計算的思維過程。在教學中讓學生把自己的思維過程公布于眾，便于大家評議，也有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

五、探究多樣化和優(yōu)化算法

算法教學，無疑是小學數(shù)學計算教學過程中的重要內(nèi)容。在計算教學中，同樣的習題，計算方法可以是多種多樣的，在眾多的計算方法當中，總有那么一種，是既省時又省力，還能有效保證計算的正確性的，而這種最恰當?shù)姆绞?，也就是最為?yōu)化的算法。因此，小學數(shù)學教師要善于帶領(lǐng)學生，探究多樣化的算法，并在此基礎(chǔ)上對算法進行優(yōu)化，在這一過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學計算也是一件充滿趣味的事兒，不僅如此，當他們發(fā)現(xiàn)了新的算法，是更加優(yōu)化的算法時，那種來自于學習過程中的喜悅，會使他們充分感受到數(shù)學計算教學的魅力，從而產(chǎn)生一種積極情緒，并將這種情緒待到接下來的學習過程中，從而更為積極主動地開動腦筋，去探究更多解決問題的途徑和方法。比如在學習98×12 時學生的算法呈現(xiàn)以下幾種方式：（1）直接用豎式計算得出1176，（2）98×12=90×12+8×12=1176，（3）98×12=100×12-2×12=1176，（4）98×12=98×10+98×2=1176，在學生多樣化算法的面前，引導(dǎo)學生對算法進行分析和比較，選擇最佳算法和使用最佳算法。

六、培養(yǎng)學生良好計算習慣

很多老師都會有這樣的困擾，明明學生頭腦靈活，反應(yīng)迅速，就是在計算教學中，很難保證學習效果，一碰到計算方面的問題，就會出現(xiàn)錯誤，而其錯誤的原因，往往是因為計算馬虎，或者是書寫不正確，之所以會存在這一現(xiàn)象，根本原因就在于學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。數(shù)學學習講究認真與嚴謹，學生在學習過程當中的任何一個小錯誤，反映在數(shù)學上，可能就是致命的問題。我們都知道，真正意義上用數(shù)學知識來解決問題時，一個小數(shù)點的錯誤，往往導(dǎo)致的結(jié)果是難以彌補的。因此，在小學數(shù)學計算教學開展過程中，教師要將學生的計算習慣養(yǎng)成，作為一項重要的教學內(nèi)容，通過反復(fù)的叮囑，引導(dǎo)，以及訓練，使學生意識到良好計算習慣的重要作用。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一定要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：（1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣。（2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應(yīng)該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣。通過這樣的方式，能夠很好地開發(fā)學生的數(shù)學思維，潛移默化的影響學生的計算習慣，為計算能力和水平的提高，奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學數(shù)學計算教學，既是為小學生數(shù)學學習打基礎(chǔ)的重要教學內(nèi)容，也是發(fā)展學生數(shù)學思維，提升學生數(shù)學實踐能力的重要方式。作為一名小學數(shù)學教師，我們應(yīng)當從小學生的認知規(guī)律出發(fā)，通過各種有效的教學策略，來提升小學數(shù)學計算小學的實際效果。一方面，借此保障小學生計算能力的不斷提升，另一方面，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣，以及數(shù)學思維習慣，爭取為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的長遠發(fā)展和長足進步保駕護航。