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        淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)因材施教策略的具體落實(shí)

        2021-11-27 08:28:17劉佳
        魅力中國(guó) 2021年27期
        關(guān)鍵詞:因材施教素質(zhì)教育內(nèi)容

        劉佳

        (庫(kù)車市第七小學(xué),新疆 庫(kù)車 842000)

        在義務(wù)教育階段,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平關(guān)系到國(guó)家素質(zhì)教育的貫徹和推行。一些小學(xué)生由于受自身因素和學(xué)校辦學(xué)水平的局限,學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高,有必要在教學(xué)上采取因材施教的做法,這就必須考慮目前一些小學(xué)的教學(xué)的現(xiàn)狀,探討切實(shí)可行的教學(xué)策略,提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。在過(guò)去的教育活動(dòng)中,因材施教的教學(xué)理念也有所涉及,現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境下,這一教學(xué)理論得以強(qiáng)化,由此可以證明這種教學(xué)方法的正確性和有效性。在社會(huì)不斷發(fā)展的前提下,素質(zhì)教育成為教學(xué)改革和發(fā)展的重中之重,因材施教能夠有效地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展,可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特性來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),結(jié)合豐富的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)成教學(xué)效果,這也是因材施教這一教學(xué)策略的最終目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),合理的應(yīng)用因材施教的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合正確的學(xué)習(xí)方法感悟知識(shí)內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)重點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本性提升。

        一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)因材施教

        在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中,主要是以教師的講授為主,在課堂上教師完全以自己的主觀意識(shí)為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)工作,大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)性差別、學(xué)習(xí)能力水平的不同和知識(shí)的接收狀況以及個(gè)人專注力等因素的影響,而在接受同一知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)呈現(xiàn)出不同的反饋。一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有所差別,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)展現(xiàn)出高度的興奮并能最大限度地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容,也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫饫щy而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?,F(xiàn)在教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的個(gè)性相對(duì)明顯,一旦出現(xiàn)厭學(xué)情緒,就很難引導(dǎo)其再次投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,所以教師要結(jié)合過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn),將學(xué)生進(jìn)行類別上的區(qū)分。要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)置符合其認(rèn)知水平的教學(xué)方案和模式,只有和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的交流和溝通,才能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)水平,進(jìn)而提高素質(zhì)教育的整體發(fā)展。例如有些低年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間相對(duì)較短且精力旺盛,因?yàn)椴荒荞R上適應(yīng)學(xué)校生活,有些學(xué)生還會(huì)在課堂上出現(xiàn)哭鬧的情況,所以教師可以結(jié)合游戲的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué),在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)讓其積極主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),以此來(lái)掌握更多的知識(shí);中年級(jí)學(xué)生的注意力已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定,已經(jīng)能夠在教師的組織下開(kāi)展一些有紀(jì)律性的學(xué)習(xí)活動(dòng),其自我約束能力也有一定的提升,可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探究知識(shí)內(nèi)容,所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)角色表演的形式來(lái)體會(huì)文章的中心思想和人物情感。另外要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)體的想象實(shí)現(xiàn)思維的拓展,深層次地理解文章的內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容的深層次含義;高年級(jí)的學(xué)生個(gè)體思想相對(duì)成熟,教師可以主動(dòng)和學(xué)生溝通,在學(xué)習(xí)的方法、技巧和習(xí)慣養(yǎng)成方面了解學(xué)生的認(rèn)知和吸收情況,要結(jié)合課內(nèi)外文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新,敢于并積極探索不同的知識(shí)內(nèi)容。

        二、結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)因材施教

        學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異會(huì)有著不同的興趣愛(ài)好,小學(xué)階段的學(xué)生的愛(ài)好更為廣泛,有的學(xué)生愿意看課外書(shū),卻不喜歡上語(yǔ)文課;有的學(xué)生愿意參加室外活動(dòng),并不愿意在教室內(nèi)坐著學(xué)習(xí);有的學(xué)生喜歡文言文和古詩(shī),卻不喜歡現(xiàn)代文章,這些都是十分正常的情況。每一個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立思考能力和意識(shí)的個(gè)體,其個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也共同存在,教師切記不要過(guò)度干涉學(xué)生的個(gè)人喜好,不要完全以成績(jī)的提升作為教學(xué)的主要目的,這樣反而會(huì)偏離素質(zhì)教育的根本思想。教師要從教學(xué)方法的科學(xué)化發(fā)展過(guò)程中和學(xué)生主動(dòng)溝通,引導(dǎo)學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn),在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引入學(xué)生所擅長(zhǎng)的并且感興趣的相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)兩者的共同發(fā)展。教師要重視并尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好,要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人喜好來(lái)選擇適合的教學(xué)方法開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,在了解學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)選擇合理的因材施教的具體策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面性提升。例如在進(jìn)行《精衛(wèi)填海》這一課文的學(xué)習(xí)時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并了解文章的內(nèi)容,在初次朗讀后學(xué)生難以體會(huì)到精衛(wèi)頑強(qiáng)不屈、不畏艱險(xiǎn)的特點(diǎn)。教師可以預(yù)先搜集一些和文章內(nèi)容相關(guān)的視頻影像,通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看,這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式能夠加強(qiáng)學(xué)生的感官感受。另外在了解文章的內(nèi)容后,可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演感受精衛(wèi)無(wú)懼無(wú)畏的人生態(tài)度,這樣能夠在凸顯教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),以更具生動(dòng)性和趣味性的教學(xué)方式,來(lái)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的支持和配合,在引導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中深化教學(xué)內(nèi)容的主題。另外教師也可以在課程即將結(jié)束或課后的時(shí)間,向?qū)W生介紹更多的神話故事,來(lái)深化并提升教學(xué)效果。

        三、根據(jù)學(xué)生能力水平因材施教

        小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的觀察、記憶和理解等能力,來(lái)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差別,結(jié)合不同的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因材施教最大的特點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)來(lái)進(jìn)行劃分,進(jìn)而幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,教師要在課程開(kāi)始之前制定詳盡的教學(xué)方案和計(jì)劃,有規(guī)劃地開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。例如教師可以預(yù)先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的層次,結(jié)合學(xué)生所擅長(zhǎng)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),有的學(xué)生在記憶方面有所擅長(zhǎng),善于背誦古詩(shī)文;有的學(xué)生理解能力較強(qiáng),對(duì)于閱讀理解的習(xí)題分析較為擅長(zhǎng);有的學(xué)生語(yǔ)言組織能力較強(qiáng),對(duì)于角色表演類的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)擅長(zhǎng);還有的學(xué)生閱讀量較大,能夠掌握更為全面的課內(nèi)外知識(shí)內(nèi)容;另外有一些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力較弱,教師可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行穿插分組,使其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助促進(jìn)。除此之外教師也要重視分析并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱且未能真正參與到同學(xué)互助討論過(guò)程當(dāng)中的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo),教師要選擇合適的時(shí)機(jī)主動(dòng)和這部分學(xué)生交流,在降低其心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。要從平等的角度來(lái)和學(xué)生聊天溝通,使其更為主動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)性教學(xué),這些教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)都需要在教師能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差別的前提下進(jìn)行,教師要結(jié)合學(xué)生的不同特質(zhì)制定周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃和安排,以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)教師可以將學(xué)生分組,讓其分組討論當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)要怎樣做?不同小組派出不同的代表來(lái)闡述自身對(duì)于該篇文章的理解,教師要讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足,最終總結(jié)出即使身處困境也要相信只要努力才會(huì)獲得成功;要讓學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中總結(jié)出只有懷揣希望和熱情,永遠(yuǎn)不放棄,努力去做,就能夠走出另外一條成功之路,以此來(lái)深化文章的重點(diǎn)和核心。

        結(jié)論

        因材施教是孔子的一個(gè)重要的教育思想,指的是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣和能力的不同,采取相應(yīng)的教學(xué)策略。因材施教的教學(xué)方式之所以流傳至今有一定的道理可循,教師要挖掘各個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的項(xiàng)目,更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣,真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)癥下藥,可以利用學(xué)生的喜愛(ài)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。

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