黃艷

（盤州市第八中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教師在學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法時應(yīng)注意以下兩點：

一、要注意教學(xué)方法的選擇

教師在選擇教學(xué)方法時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點、學(xué)生實際、自身素質(zhì)來選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，教師只有在根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)科特點、不同的層次的學(xué)生、結(jié)合自身的素質(zhì)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

二、要注意教學(xué)方法的運用

教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實際教學(xué)活動中有效地運用。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。然而，在我?！癟ST—善導(dǎo)·重學(xué)·精煉”教學(xué)模式的要求下，我校教師在不斷地學(xué)習(xí)和改進自己的教學(xué)方法更新自己的教學(xué)理念。同時在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中不斷的進行總結(jié)與反思。與學(xué)習(xí)教學(xué)方法相比，教學(xué)反思具有更重要的地位。

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生能更充分展現(xiàn)自我。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障。但是往往教師對于教學(xué)前的準(zhǔn)備和課堂上的教學(xué)比較重視，而往往忽略了“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達到了預(yù)期的目的，同時也能及時地對教學(xué)中的“得”與“失”進行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別優(yōu)劣，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。因此教學(xué)反思在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

（一）教學(xué)反思有助于我們總結(jié)某一教學(xué)的得失

所謂“得”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓(xùn)練精彩、處理教材的方法得當(dāng)；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，思維活躍之處；為什么會產(chǎn)生這種效果？運用了哪些教學(xué)手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。比如在“天氣與氣候”這一教學(xué)內(nèi)容時，采用搶答的方法讓學(xué)生記憶天氣符號。先讓學(xué)生看三分鐘的課本，速記下常見的天氣符號，然后讓學(xué)生對黑板上的天氣符號（學(xué)生看書時教師畫在黑板上的）進行搶答。隨后我以盤州市第八中學(xué)聘用天氣預(yù)報員的方式讓學(xué)生來進行應(yīng)聘，這使得學(xué)生的興趣高漲，最后還有學(xué)生因為沒有上來展現(xiàn)自我的機會而有失落感。

課堂教學(xué)中的“失”是指教學(xué)方法不當(dāng)或點撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，教學(xué)就應(yīng)該抓住這一要害，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課打下良好的基礎(chǔ)?！笆А痹谀睦铮渴清e誤地估計了學(xué)生的實際水平？是教學(xué)設(shè)計不切實？還是對教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計改進意見，及時找出彌補的方法：或降低要求，或分步解決難點。比如在講“影響氣候的主要因素”一節(jié)的‘地球的運動與氣候’時，由于對學(xué)生情況還有些把握不好，教學(xué)就有些不得法之處。只是按課本上的示意圖讓學(xué)生看后，將“二至二分日”的太陽直射點的位置和日期指出，這就使得學(xué)生在做課后活動題時，什么時候南北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜以及南北半球晝夜長短的情況不了解。應(yīng)該將這一要點的示意圖畫在黑板上，給學(xué)生分析講解學(xué)生才能明白。把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時自省、吸取教訓(xùn)，就能變教訓(xùn)為經(jīng)驗。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

（二）教學(xué)反思為今后教案的修改提供了依據(jù)

教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下，老師可通過反思的方式，在實踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況去應(yīng)用教材，并把實際教學(xué)效果寫入教學(xué)教案反思里，這樣更有利于教學(xué)工作。

（三）教學(xué)反思可以更好地錘煉自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格

所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的一種穩(wěn)定 的教學(xué)心理品質(zhì)，它體現(xiàn)著教師對于教學(xué) 技能、技巧和教學(xué)理念的一種理解和運用狀態(tài)，反映著教師 一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)作風(fēng)，以及對于教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)機制等方面把握的穩(wěn)定特性。所以，長期進行教學(xué)反思，可以形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（四）教學(xué)反思有利于促進教師的自我教育

所謂教師的自我教育，是指作為教師主體的個人，自己對自己的教育。自我教育的過程，是自我認(rèn)識、自我改造的過程，是實踐內(nèi)化為意識的過程。所以，長期進行自我反思利于促進教師的自我成長和自我教育。

總之，只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一問題的思考與探索、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在教學(xué)反思的過程，教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進行審視和分析，從而改進自己的教學(xué)實踐，并使教學(xué)實踐更具合理性的過程。