黃秀瑩

(廣西百色市田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學(xué),廣西 百色 531500)

社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展的同時，教育的改革和優(yōu)化也在不斷向前邁進(jìn)。眾所周知，心理對學(xué)生的成長和未來發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，特別是對小學(xué)生來說，正處在生長發(fā)育階段，這個階段的學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，一旦受到外界干擾，便會讓其無法好好學(xué)習(xí)。新課改以后，要求在小學(xué)各科教學(xué)中都要融入心理健康教育，以促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提升，因此，對語文教學(xué)來說，緊密的將閱讀和心理健康教育融合在一起，是促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的有效教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

心理健康教育不僅關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大的影響，心理健康教育，要從小學(xué)抓起，只有為學(xué)生打好良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)的道路上才能越走越遠(yuǎn)，才能在未來社會的發(fā)展中奮勇向前。如今，好多小學(xué)教學(xué)中并沒有普及心理健康教育，這對學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的，就拿眼前來說，假如沒有心理健康教育，學(xué)生在成長的過程中，特別是面對學(xué)業(yè)壓力以及和同學(xué)間相處中遇到問題時，都會讓其心理發(fā)生惡性變化，假如家長和教師對此置之不理，長此以往，學(xué)生就會形成封閉心理，變得自卑、膽小和逃避，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，近些年來新聞上報道關(guān)于小學(xué)生跳樓或者抑郁的新聞屢見不鮮，這樣的新聞不斷出現(xiàn)以后，也引起了相關(guān)部門的重視和關(guān)注。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因為學(xué)生心理健康教育沒有做到位，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，忽略了心理健康教育。所以，作為教師，務(wù)必要重視心理健康教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性，為小學(xué)生未來的發(fā)展打好堅固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入心理健康教育的策略

（一）抓住學(xué)生閱讀心理，滲透心理健康教育

閱讀心理是了解學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵因素，在日常教學(xué)中，好多教師都忽略了這一點，往往在閱讀教學(xué)的過程中以自我為中心，不關(guān)注學(xué)生心理變化，這樣下來，教學(xué)質(zhì)量沒有提升上去的同時，也阻礙了學(xué)生心理健康的發(fā)展。閱讀教學(xué)的過程中要站在學(xué)生心理角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同樣，心理健康教育也要透過閱讀理解能力逐漸滲透，所以，作為教師，一定要關(guān)注學(xué)生的心理變化，在日常教學(xué)中，針對學(xué)生的心理變化融入心理健康教育，這種教學(xué)方法往往比直接進(jìn)行心理健康教育更有效。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時，在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣不是太高，因此，在閱讀之前，我提出了一個問題：“同學(xué)們，閏土和作者小時候是玩伴，為什么長大以后閏土失去了當(dāng)年的純真，和主人公之間心理距離變得那么大呢？”小學(xué)生往往對帶有探索性的問題充滿好奇，能激發(fā)學(xué)生的好奇心的問題，便是有效提問，有效的提問往往能激發(fā)學(xué)生閱讀課文，通過閱讀，有的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)這種情況是由于兩個人生活環(huán)境差距太大導(dǎo)致的，部分學(xué)生認(rèn)為是由于閏土自卑導(dǎo)致的，究其原因，其本質(zhì)還是閏土心理發(fā)生了變化，總而言之，每個學(xué)生都有自己理解，通過回答問題，也能透視出學(xué)生的基本心理，然后針對每位學(xué)生的心理，展開教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康，也能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師生間的交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

語言溝通是人與人之間最直接的交流方式，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往給學(xué)生以威嚴(yán)、嚴(yán)肅、害怕的心理，好多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，都不敢向教師提出問題，生怕被批評，因為在學(xué)生心里，教師已然形成了這種固定的人設(shè)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，假如學(xué)生不喜歡某一位教師，那么也會隨之對其帶的科目產(chǎn)生排斥，而好多教師沒有關(guān)注和認(rèn)識到這一點，其實這也是心理作用。作為教師，要認(rèn)識到師生和諧在教學(xué)中的重要性，在日常課堂中多和學(xué)生交流，了解學(xué)生心理，促進(jìn)師生關(guān)系和諧的同時，也能窺探學(xué)生當(dāng)前心理狀態(tài)，從而展開教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》時，我首先以講故事的形式闡述了臘八粥的故事淵源，緊接著我將學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)小組，在課堂上討論臘八粥的故事，與此同時，我也參與到了課堂討論中，對學(xué)生疑惑的問題進(jìn)行解答，并在解答的過程中融入了心理健康教育，在和學(xué)生交流的過程中，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

（三）將心理健康教育滲透到課外閱讀中

想要提升小學(xué)生語文閱讀能力，不僅僅要在課堂中下功夫，課外閱讀的延伸也尤為關(guān)鍵，通過閱讀眾多文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生視野更加開闊，思維更加敏捷，與此同時，創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力也較強(qiáng)，這和學(xué)生日常的課外閱讀習(xí)慣有直接關(guān)系。因此，教師要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，在講授完課堂知識以后，通過多媒體或者推薦的形式，向?qū)W生展示或推薦有利于開拓學(xué)生視野，讓其增長見識的書籍，也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的心理健康教育讀本供其閱讀。例如，在學(xué)習(xí)完《背影》以后，我向?qū)W生推薦了雜志中看到的一篇文章——《母親》，讓學(xué)生閱讀這篇文章，然后將兩篇文章進(jìn)行對比，然后思考，寫出心得體會。這兩篇文章的創(chuàng)作背景有所不同，歷史背景也不同，學(xué)習(xí)完《背影》以后，學(xué)生能從作者筆下感受到濃濃的父愛，通過閱讀《母親》，讓學(xué)生體會到了母愛的偉大，無論是父愛還是母愛，雖然二者表現(xiàn)手法不同，愛的形式也不同，但都表現(xiàn)出了父母對兒女無私的愛，用愛促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，是最有效的教學(xué)方法之一。

結(jié)語：總而言之，學(xué)習(xí)不能急功近利，教育不能形式主義。小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要時期，作為教育工作者，要深刻認(rèn)識到心理健康的重要性，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)的道路墊好基石，為小學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。