司瑞艷

（河北省承德市興隆縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，河北 承德 067399）

“留白”作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更加充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”。求其空靈，使藝術(shù)品虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)?，從而達(dá)到“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”的藝術(shù)境界。留白這種藝術(shù)手法能夠給人以啟迪和美的享受。老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知其白、守其黑，為天下式。”留白藝術(shù)常見(jiàn)于文學(xué)創(chuàng)作中，比如著名小說(shuō)家沈從文的作品《邊城》在最后未道明女主人公小翠的命運(yùn)給讀者以無(wú)效遐想的結(jié)局。就是留白藝術(shù)在文學(xué)作品中的一種表現(xiàn)形式。留白藝術(shù)不僅僅只表現(xiàn)在藝術(shù)中，在現(xiàn)在的幼兒教育中，也存在著“留白”教育，比如主題墻的設(shè)立。

一、“留白”的教育作用

主題墻顧名思義就是學(xué)校為了開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提高其自主創(chuàng)新的能力而在教室的墻面上，或者在學(xué)校的走廊兩側(cè)墻面上專(zhuān)門(mén)設(shè)立出呈放兒童作品的位置。這與以往的幼兒教育不同，這是一種開(kāi)放的具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教育模式，是否能成為兒童教育手段，時(shí)間能夠真正發(fā)揮其教育價(jià)值和意義，筆者主題墻“留白”教育經(jīng)驗(yàn)，供讀者和同行參考。

（一）培養(yǎng)幼兒的想象空間

大人或老師制作出的完美的精湛的主題墻，美則美矣但卻缺乏動(dòng)感，很難長(zhǎng)時(shí)間的吸引幼兒們的眼光，但是當(dāng)老師們?cè)谥黝}墻上留下一片“白”的時(shí)候，兒童就會(huì)不斷地思考，發(fā)揮其想象力，想那塊白的地方到底應(yīng)該放什么才最合適。這片白就是一把開(kāi)啟兒童創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力和想象力的鑰匙，而且兒童之所以愿意把自己的作品貼在主題墻上，主要原因是在廣告墻上的那一片白是他們的專(zhuān)屬領(lǐng)地。

（二）促進(jìn)幼兒發(fā)展的多元化

兒童的世界不同于大人們，他們的世界是多元的，符號(hào)、繪畫(huà)、文字甚至隨手的涂鴉，都表現(xiàn)出了幼兒的內(nèi)心世界，主題墻的那一片白不局限幼兒的個(gè)性化創(chuàng)造，這往往會(huì)帶來(lái)意外的驚喜，也呈現(xiàn)出了兒童繽紛多彩的世界。主題墻的創(chuàng)作是給了兒童充分發(fā)揮思維的機(jī)會(huì)，兒童在主題墻的設(shè)立中，既是參與者也是主導(dǎo)者，兒童在這個(gè)美妙的過(guò)程中得到了尊重和發(fā)展，不僅張揚(yáng)了自己的個(gè)性，也呈現(xiàn)出了幼兒個(gè)性發(fā)展的多元化。

（三）提升幼兒發(fā)展的契機(jī)

兒童在主題墻上的作品，從某些層面上來(lái)說(shuō)使幼兒內(nèi)在思維的外在顯現(xiàn)結(jié)果。教師可以通過(guò)對(duì)幼兒在主題墻上作品的解析來(lái)了解幼兒的一些內(nèi)在思維，從而挖掘新的教育契機(jī)。這更加有利于幼兒教育的發(fā)展，這不僅可以成為老師與幼兒進(jìn)行心靈溝通的紐帶，更加有利于幫助老師們了解兒童的心理，從而制定出更加有利于兒童教育的方案。

二、主題墻實(shí)施的方式及原則

主題墻設(shè)立的目的就是為了更好的對(duì)兒童的發(fā)展和教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)和塑造，所以主題墻的設(shè)計(jì)理念必須是以?xún)和癁橹魅斯?。它?yīng)該成為兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和展現(xiàn)自我意識(shí)，發(fā)散創(chuàng)新思維和想象力的平臺(tái)，而不應(yīng)該流于形式而扭曲了主題墻創(chuàng)立的基本初衷。

主題墻作為一個(gè)新興的幼兒教育方式，吸引了很多人的目光，包括幼兒教育界的專(zhuān)家。老師和很多兒童家長(zhǎng)。這使得很多幼兒教育場(chǎng)所的負(fù)責(zé)人在還沒(méi)理解主題墻所呈現(xiàn)的“留白”的意義時(shí)，就盲目的進(jìn)行主題墻的設(shè)立。當(dāng)主題墻“留白”的這種教育剛剛興起的時(shí)候，在北京朝陽(yáng)區(qū)的某所幼兒園里，幼兒園園長(zhǎng)就以主題墻的“留白”教育為噱頭來(lái)吸引很多幼兒家長(zhǎng)的目光，使得很多家長(zhǎng)沖著這所謂的新型教育而把自己的孩子送去了這家幼兒園，而這家幼兒園所謂的主題墻“留白”教育，僅僅只是表面功夫，每周每個(gè)幼兒班都要制作出一個(gè)主題墻，在同級(jí)班級(jí)中進(jìn)行教育評(píng)比，幼兒園的園長(zhǎng)甚至還經(jīng)常請(qǐng)一些教育界的“專(zhuān)家”來(lái)做評(píng)委評(píng)選出最完美的主題墻，讓兒童家長(zhǎng)們來(lái)做觀(guān)眾，用大人們的眼光來(lái)評(píng)選出所謂的最完美的主題墻，還設(shè)立了各種“獎(jiǎng)項(xiàng)”，所以老師們和家長(zhǎng)們?yōu)榱俗屪约夯蜃约旱暮⒆拥玫竭@些獎(jiǎng)項(xiàng)，為了得到這些教育界的“專(zhuān)家”的賞識(shí)和厚愛(ài)，家長(zhǎng)們和老師們對(duì)主題墻呈現(xiàn)了巨大的熱情。有些家長(zhǎng)親自幫孩子們制作主題墻所需的材料，有些家長(zhǎng)甚至不惜花錢(qián)來(lái)買(mǎi)主題墻材料，老師們對(duì)主題墻的材料進(jìn)行篩選，大家已經(jīng)完全忽略了主題墻“留白”教育的意義，忽視了本應(yīng)該是主題墻制作者的孩子們。就在大家如火如荼的進(jìn)行評(píng)比時(shí)，兒童們的基礎(chǔ)教育都被忽視了，教育界開(kāi)始對(duì)這家幼兒園叫停，這才制止了大家的瘋狂的舉動(dòng)。但是主題墻“留白”教育也流產(chǎn)了。這個(gè)案例告訴了我們，主題墻的設(shè)立不是目的，其目的是“留白”教育，是開(kāi)發(fā)和發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維，發(fā)揮其想象力，展現(xiàn)其自身能力。

主題墻只是“留白”教育的一個(gè)表現(xiàn)形式，請(qǐng)不要忽略“留白”教育而僅僅流于形式?！傲舭住苯逃龖?yīng)以?xún)和癁橹?，?yīng)該讓兒童自己去制作主題墻，只有這樣才能開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力，才能讓兒童將自己繽紛多彩的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能讓兒童的個(gè)性的到多元化的發(fā)展，才能讓老師和家長(zhǎng)更好地和兒童進(jìn)行心靈溝通，以達(dá)到更好的教育兒童的目的。