胡冰

(寧夏中寧中學(xué)，寧夏 中寧 755100)

前言

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對于高中階段的學(xué)生而言，不僅僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還需要對學(xué)生進行聽說讀寫能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識。情境教學(xué)法是一種新興的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生營造英語知識學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動進行英語表達的積極性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練，這對于高中英語口語知識教學(xué)的提高具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)情境，提高口語表達能力

在高中階段結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識，創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)情境，主要是指教師在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生進行肢體語言、多媒體視頻等方式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的進行英語知識的探究學(xué)習(xí)。在積極的課堂氛圍中進行探究學(xué)習(xí)英語知識，能夠提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣，讓一些比較抽象的英語知識變得具體直觀形象，增強學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)的趣味性。高中英語語法知識的教學(xué)，主要是讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的知識，進行口語化的訓(xùn)練，提高學(xué)生運用知識的能力。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“現(xiàn)在進行時”的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)句型，采取不同的朗讀訓(xùn)練，引起學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生更加深刻理解所學(xué)習(xí)的語法知識。在進行現(xiàn)在完成時與一般過去時教學(xué)時，教師可以通過兩者之間的關(guān)系讓學(xué)生進行區(qū)別，并且利用學(xué)生常見的線段進行時間軸的表示，讓學(xué)生直觀的理解，現(xiàn)在完成時和一般過去是直接的使用區(qū)別。所以教師在平時的教學(xué)中，要采取直觀的肢體語言讓學(xué)生在課堂上更加生動的進行英語知識的學(xué)習(xí)，更加輕松地進行口語表達訓(xùn)練。

二、呈現(xiàn)直觀故事情境，鼓勵學(xué)生敢于表達

為了避免高中英語教學(xué)課堂過于枯燥，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生引入故事，由教師進行口述，也可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，進行動畫效果展示，其目的都是將枯燥的語法知識化解為生動的生活情境，使課堂教學(xué)變得更加生動活潑。教師為學(xué)生所設(shè)置的故事情境要符合高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，融入課堂上學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點知識，這樣學(xué)生能夠在故事情境中更加深刻的感悟所學(xué)習(xí)的口語知識。例如：為了讓學(xué)生學(xué)會分詞的基本用法和特點，教師可以通過以下故事對學(xué)生進行語法知識的講解。星期天小明從外面玩回來滿身大汗，此時母親從廚房端出來一杯開水，微笑著對孩子說，這是一杯已經(jīng)煮過的開水，現(xiàn)在是溫水，趕緊喝掉吧。此時廚房里還有一杯，沒有燒開的熱水中咕嚕咕嚕的冒著熱氣。在給學(xué)生講完這個故事之后，教師可以迅速對學(xué)生進行提問，通過上述故事情節(jié)的呈現(xiàn)，讓并且對學(xué)生進行展示boiling 和boiled 兩組單詞讓學(xué)生進行區(qū)分運用，從而指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握哪一類單詞是正在發(fā)生時？哪一類單詞表示已經(jīng)發(fā)生的事情，它具有靜態(tài)性的特點，更好地加以區(qū)分。

三、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境，牢固掌握語法知識

結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識，創(chuàng)造游戲?qū)W習(xí)情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生的所有感官，并且激發(fā)學(xué)生積極主動的參與課堂英語交流。通過與同學(xué)老師的交流溝通，學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)到相關(guān)的語法知識，并能夠鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的英語句型，為了讓學(xué)生能夠快速地掌握相關(guān)的語法知識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采取游戲接龍的方式，進行所學(xué)知識的鞏固理解。同時為了豐富學(xué)生的游戲內(nèi)容，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生采用繞口令的方式來進行游戲活動，比如教師在給學(xué)生講解多個形容詞，修飾名詞的用法知識點后，可以讓學(xué)生進行相關(guān)繞口令的學(xué)習(xí)，通過繞口令學(xué)生能夠有效的記憶多個形容詞修飾名詞的順序及形狀、年齡、顏色，這樣學(xué)生就不用在課下另外花時間進行各種單詞使用方法的運用，學(xué)生通過游戲的方式能夠幫助自己鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，提高自己的口語表達學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在開展高中英語教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體英語知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。能夠有效激發(fā)學(xué)生口語交流的積極性，但是在實際課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式依然存在諸多問題，比如說教師情境創(chuàng)設(shè)的時效性不高，在一定程度上會讓學(xué)生進行語法知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式無法有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，高中英語教學(xué)應(yīng)該及時掌握好英語語法教學(xué)中，通過引入情境教學(xué)的方式，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生進行英語口語技能技巧的訓(xùn)練，有效提高高中學(xué)生運用口語表達的能力。