單麗夢(mèng)

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣新城實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 揚(yáng)州 225000）

墻面環(huán)境和幼兒的學(xué)習(xí)以及游戲息息相關(guān)，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，墻面環(huán)境能夠直接刺激幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，讓幼兒能夠直接感受色彩，形狀的沖擊，產(chǎn)生精神上的愉悅感。在學(xué)前教育不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，幼兒園對(duì)于環(huán)境的重視也越來(lái)越注意幼兒的參與性，所以在設(shè)計(jì)墻體時(shí)也更多地將幼兒的作品加入進(jìn)來(lái)，同時(shí)也擺脫了教師的過(guò)多參與。

一、墻體設(shè)計(jì)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）教師對(duì)墻體設(shè)計(jì)理解片面

墻體設(shè)計(jì)以教育目標(biāo)為指向標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中以幼兒在這一階段的發(fā)展特性為依靠，進(jìn)行符合兒童心理特征的設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能夠?qū)h(huán)境的影響最大程度地發(fā)揮出來(lái)，讓幼兒能夠更加清晰的感知環(huán)境的直接影響。然而，在面對(duì)墻體該如何設(shè)計(jì)方面，教師的認(rèn)知過(guò)于片面。大部分的教師將墻體設(shè)計(jì)的整潔看成第一位，在設(shè)計(jì)過(guò)程中過(guò)多的偏向美觀和有序；還存在部分教師以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教師的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，不考慮兒童的參與性。在部分學(xué)校中，教師會(huì)自己制作工藝品去進(jìn)行展示，或者將部分優(yōu)秀作品挑選。雖然這樣的設(shè)計(jì)整體在布局上會(huì)更符合成人心態(tài)和眼光，但是卻制約和影響了幼兒的主動(dòng)性和積極性。

（二）幼兒的參與仍較少

墻體設(shè)計(jì)要求墻面更加符合兒童的特性，所以幼兒園在進(jìn)行墻體設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)?shù)谝豁樞蚩紤]的是讓兒童喜愛(ài)因素的墻面。墻面的環(huán)境本身不應(yīng)當(dāng)是靜態(tài)的，應(yīng)該是教師和幼兒積極互動(dòng)，一起去探索。墻面的設(shè)計(jì)都要貼合兒童的性格特征，而不僅僅是裝飾的框架。但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，墻體設(shè)計(jì)以教師的意志為中心，以教師的藝術(shù)品為主，極少數(shù)以兒童的作品但是多數(shù)有教師的干預(yù)，創(chuàng)造的天性被大程度抑制。

（三）墻體設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新型

動(dòng)態(tài)的環(huán)境能夠激發(fā)兒童的好奇心，有利的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育，所以墻體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是定時(shí)改變，不斷創(chuàng)新墻面的設(shè)計(jì)方案。幼兒園的墻體設(shè)計(jì)目前地設(shè)計(jì)是不變動(dòng)的，短期的更換是一學(xué)期更換，長(zhǎng)期甚至達(dá)到學(xué)年更換。而且整體地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)固定化思路，只是一些手工作品等，缺乏創(chuàng)新性。

二、墻體設(shè)計(jì)營(yíng)造良好環(huán)境的措施分析

（一）加強(qiáng)兒童參與性

墻面不應(yīng)當(dāng)只是幼兒園的裝飾，而是能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的絲帶，在墻面設(shè)計(jì)中要充分發(fā)揮兒童的參與性，讓兒童能夠加入進(jìn)來(lái)。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要求整體高低要和孩子地平均身高大致相等，讓孩子們毫不費(fèi)力地就能夠觀賞。再者，在進(jìn)行內(nèi)容完善的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)讓兒童積極參與，給孩子們表達(dá)的空間。比如說(shuō)在孩子們的建議下開創(chuàng)了一個(gè)手工園地，進(jìn)行墻體設(shè)計(jì)的時(shí)候，孩子們利用身邊可以回收的材料進(jìn)行了積極的創(chuàng)作。有的孩子利用易拉罐和彩紙做成了栩栩如生的小蜜蜂，有的孩子則積極地發(fā)揮想象，做出了老虎、蝴蝶等動(dòng)物，有位小朋友還將材料立體化進(jìn)行處理，做出了一個(gè)憨態(tài)可掬的企鵝。教師將孩子們的作品進(jìn)行擺放，鼓勵(lì)幼兒積極參與進(jìn)來(lái)。在進(jìn)行墻體設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們也可以讓課程和主題墻體結(jié)合起來(lái)，說(shuō)我們?cè)谧尯⒆觽儗W(xué)習(xí)水墨畫的時(shí)候，對(duì)孩子們講解一些水墨畫的使用常識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的創(chuàng)作。讓孩子們觀看一些關(guān)于水墨畫的動(dòng)畫，讓孩子們了解水墨畫的知識(shí)，同時(shí)對(duì)水墨畫的世界充滿了好奇心。后期將孩子們前期創(chuàng)作的水墨畫作品在墻體環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們感受到的自我成就，讓孩子們深度感受出水墨畫的內(nèi)涵，推動(dòng)孩子們將自己的情感進(jìn)行表達(dá)。

（二）墻體設(shè)計(jì)板塊設(shè)計(jì)，增強(qiáng)多樣性

墻體設(shè)計(jì)的多樣化和動(dòng)態(tài)化能夠吸引兒童的注意力，現(xiàn)在這一階段更喜歡追逐新鮮感和滿足好奇感。所以我們?cè)谶M(jìn)行墻面設(shè)計(jì)時(shí)要不斷更換墻面的材料，我們的教育任務(wù)積極的聯(lián)系起來(lái)。在創(chuàng)作過(guò)程中，我們不僅僅可以利用身邊可見(jiàn)的回收紙質(zhì)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以利用一些動(dòng)植物的標(biāo)本進(jìn)行設(shè)計(jì)。在湖泊中生長(zhǎng)的蘆葦可以做成一幅動(dòng)態(tài)的湖邊人家小屋，而蘆葦又為這幅作品增加了更加深遠(yuǎn)的意境。根據(jù)時(shí)間的變化，我們可以將自然中的材料也積極引用到墻體之中，孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中感受到自然的美麗。同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察自然，讓孩子們有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)我們可以根據(jù)每周學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，將墻體的內(nèi)容進(jìn)行改變，讓孩子們感受到自己的進(jìn)步，增加滿足感。

（三）墻體設(shè)計(jì)突出班級(jí)特征

班級(jí)的孩子有每個(gè)班級(jí)的顯著特征，孩子和孩子之間的個(gè)性差異較大。所以在班級(jí)中進(jìn)行墻面的設(shè)計(jì)布置時(shí)，我們也要根據(jù)班級(jí)中孩子的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。在幼兒園我們班級(jí)中，孩子們較為羞澀，不愿意表達(dá)自己的想法，這時(shí)可以引導(dǎo)孩子用自己的方式去表達(dá)對(duì)世界的理解，孩子們能夠通過(guò)各種各樣的方式進(jìn)行抒發(fā)內(nèi)心的情感。在班級(jí)設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)板塊，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)自己的觀察表現(xiàn)出自己內(nèi)心秋天的感悟，他們利用自己的想象，大膽運(yùn)用色彩，將自己內(nèi)心中的秋天表現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式既給幼兒帶來(lái)了新鮮感，激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈興趣，還為孩子們?cè)黾恿吮磉_(dá)的欲望。

結(jié)語(yǔ)：幼兒園的墻體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)“隱性課程”，創(chuàng)設(shè)過(guò)程中需要教師用心去根據(jù)孩子們的階段性特點(diǎn)設(shè)計(jì)，幼兒才是墻體設(shè)計(jì)教育價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵。注意以幼兒為中心進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，才能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，讓孩子們能夠充滿好奇的探查這個(gè)世界。