姬春玲

（山東省東營(yíng)市勝利第一中學(xué)，山東 東營(yíng) 257000）

引言

從目前高中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題，包括問(wèn)題設(shè)置缺少內(nèi)涵、問(wèn)題設(shè)置缺少層次性、問(wèn)題設(shè)置缺少針對(duì)性、問(wèn)題設(shè)置缺少開(kāi)放性等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討高中英語(yǔ)課堂如何有效運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)。

一、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題設(shè)置缺少內(nèi)涵

從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置來(lái)看，仍是存在很多問(wèn)題的，但是首要問(wèn)題仍是確保內(nèi)涵。很多教師已經(jīng)習(xí)慣了通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，或者是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。但是這些問(wèn)題雖然好用，卻并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到什么幫助，也屬于缺少內(nèi)涵的問(wèn)題。對(duì)此，也需要教師盡可能地剔除這部分問(wèn)題，提高問(wèn)題的開(kāi)放性探索性。

（二）問(wèn)題設(shè)置缺少層次性

通常情況下認(rèn)為，教師的問(wèn)題提出應(yīng)該是具有層次性的，或者是難易程度上的層次性。如果教師一開(kāi)始便設(shè)置了非常難的問(wèn)題，那邊等于在學(xué)習(xí)的開(kāi)始便設(shè)置了一個(gè)很高的門(mén)檻，學(xué)生邁步進(jìn)去，自然便會(huì)放棄，自然便會(huì)逐漸喪失興趣。對(duì)此，教師的問(wèn)題設(shè)置，其實(shí)是需要先通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入的，先把學(xué)生引入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，之后再逐漸增加難度、逐漸增加探索性，完成學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的知識(shí)互動(dòng)。

（三）問(wèn)題設(shè)置缺少針對(duì)性

問(wèn)題針對(duì)性的缺失，主要體現(xiàn)在教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的差異上。通常情況下認(rèn)為，不同的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，一定是會(huì)存在學(xué)習(xí)差異的。如果教師仍是采用一刀切式的提問(wèn)方式，必然會(huì)使一部分學(xué)生開(kāi)始偏離課堂，出現(xiàn)掉隊(duì)問(wèn)題。因此，在教師的問(wèn)題設(shè)置中，也需要確關(guān)注學(xué)生的差異，提高問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性。比如在教師課后作業(yè)的布置中，便可以將作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置為必答題和選答題。其中必答題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，選答題是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的考察。不同的學(xué)生也能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇性完成，以此來(lái)保證知識(shí)到學(xué)生的精準(zhǔn)對(duì)焦。

（四）問(wèn)題設(shè)置缺少開(kāi)放性

問(wèn)題設(shè)置的開(kāi)放性也是十分重要的。從我國(guó)新課程改革的要求來(lái)看，高中教育不僅僅是承載著學(xué)生的高考任務(wù)，也兼具著對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，其實(shí)是能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)看法。同時(shí)，在持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論時(shí)，也能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。

二、優(yōu)化與完善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的具體措施

（一）優(yōu)化提問(wèn)方式

從提問(wèn)方式上，高中英語(yǔ)課堂上的提問(wèn)應(yīng)該要多樣化。課堂有效提問(wèn)主要有四種：提出問(wèn)題個(gè)別學(xué)生回答，提出問(wèn)題全班搶答，我們自問(wèn)自答，我們只問(wèn)不答。我們提出問(wèn)題由個(gè)別學(xué)生回答就是老師提出問(wèn)題指定某些學(xué)生回答，我們可以通過(guò)這一方式檢驗(yàn)這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；我們提出問(wèn)題全班搶答就是讓全班學(xué)生一起回答我們的提問(wèn)。這類提問(wèn)可以幫助全班同學(xué)緊跟教學(xué)步伐，不至于個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)；我們自問(wèn)自答就是教師自己提問(wèn)同時(shí)自己回答，運(yùn)用這種提問(wèn)方式多是提問(wèn)同學(xué)們已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)，我們采取這種形式可以達(dá)到有效復(fù)習(xí)又節(jié)省時(shí)間的功效；我們只問(wèn)不答，這主要運(yùn)用在聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，這樣可以有效調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)與思考的主動(dòng)性和積極性。課堂提問(wèn)應(yīng)該把這四種提問(wèn)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求提問(wèn)方式的多樣化，以有效提高高中生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）完善提問(wèn)內(nèi)容

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置中，也需要教師對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行完善，要保證內(nèi)容本身的價(jià)值性、層次性以及針對(duì)性。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，以此來(lái)更好地發(fā)揮出問(wèn)題的作用。對(duì)此，便需要教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要始終明確問(wèn)題的目的，以及問(wèn)題目的和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系，要盡可能減少那些無(wú)意義的問(wèn)題內(nèi)容。此外，在教師的問(wèn)題中，也要保證問(wèn)題本身的清楚，以此來(lái)保障學(xué)生能夠更快速地明確問(wèn)題的含義，從而做好應(yīng)對(duì)，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在優(yōu)化與完善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的過(guò)程中，看通過(guò)優(yōu)化提問(wèn)方式以及完善提問(wèn)內(nèi)容等方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)的實(shí)際情況，分析問(wèn)題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。