陳瓊

（江西省萍鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園,江西 萍鄉(xiāng) 337000）

在整個(gè)幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)區(qū)游戲占據(jù)著十分重要的地位，它是一種讓幼兒在自由的環(huán)境中，進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中展開(kāi)思考和觀察，以此發(fā)展自己的思維能力。所以教師應(yīng)該重視活動(dòng)區(qū)游戲，讓幼兒獲得更加健康的發(fā)展。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）不能認(rèn)真地觀察幼兒

因?yàn)槌赡耆撕陀變簩?duì)世界的認(rèn)知水平是不一樣的，他們?cè)谟^察和思考事物的角度和出發(fā)點(diǎn)也是不一樣的，這樣就會(huì)讓教師在開(kāi)展活動(dòng)區(qū)游戲的時(shí)候，無(wú)法認(rèn)真、切實(shí)地關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況。很多時(shí)候教師就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，對(duì)他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的關(guān)注，不能在幼兒的表情、語(yǔ)言表達(dá)、行為中了解他們?cè)谟螒蛑械陌l(fā)展水平。很多時(shí)候幼兒認(rèn)為是一件十分重要的事情，教師卻認(rèn)為它可有可無(wú)，這樣就無(wú)法深入地了解幼兒的內(nèi)心想法，不能讓他們掌握幼兒的發(fā)展情況，這樣一來(lái)，整個(gè)活動(dòng)區(qū)游戲就無(wú)法發(fā)揮出最大的教育價(jià)值。

（二）開(kāi)展的游戲不合理

在幼兒園的活動(dòng)區(qū)游戲中，游戲的選擇是十分重要的，它直接決定了幼兒的學(xué)習(xí)效能。但是在目前的幼兒園教育中，很多教師只是單純地提出了一些簡(jiǎn)單的、成品化的游戲，形式單一、內(nèi)容不全，缺乏探討性和可操作性，這樣就無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒展開(kāi)游戲的積極性。在區(qū)域的設(shè)置上，很多教師也不注重環(huán)境的優(yōu)化，不會(huì)根據(jù)游戲內(nèi)容合理地布置區(qū)域環(huán)境。由此可以看出，教師所開(kāi)展的游戲沒(méi)有充分考慮到幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，缺乏層次性和多元互動(dòng)性，這樣就無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲教學(xué)中的對(duì)策研究

（一）落實(shí)對(duì)幼兒的觀察

細(xì)心觀察幼兒的活動(dòng)情況是幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲得到有效開(kāi)展的前提和關(guān)鍵，教師是整個(gè)游戲的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，所以他們是游戲活動(dòng)中的第一觀察者，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的認(rèn)真觀察程度，直接決定了幼兒后續(xù)的發(fā)展情況。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中的狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，要通過(guò)細(xì)致的觀察，認(rèn)真了解他們喜歡的游戲類(lèi)型，通過(guò)幼兒完成游戲的進(jìn)度，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。這樣教師才會(huì)根據(jù)幼兒展開(kāi)游戲活動(dòng)的實(shí)際情況，逐漸調(diào)整游戲的難度和操作流程，力求能夠逐漸優(yōu)化游戲，發(fā)展幼兒的技能。

在充分觀察的基礎(chǔ)上，教師可以在每一次游戲結(jié)束的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒做總結(jié)分析，讓他們大膽地表述自己在游戲過(guò)程中遇到的困難，讓他們之間互相交流與討論，積極尋求方法。最后再由教師做總結(jié)，為他們提供更加有效的游戲活動(dòng)方法，這樣才能夠讓游戲教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出最大的作用，讓幼兒能夠獲得更好的發(fā)展。

（二）制定適合的游戲

幼兒的大部分教育都是在活動(dòng)區(qū)游戲中實(shí)現(xiàn)的，所以游戲類(lèi)型的選擇是十分重要的。因此，教師在選擇游戲的時(shí)候，應(yīng)該立足于幼兒的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使他們能夠在游戲活動(dòng)中，積極思考，積極實(shí)踐。對(duì)此，教師可以從這幾個(gè)方面著手：

其一，游戲的選擇不能只是一味地迎合幼兒的興趣愛(ài)好，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行積極結(jié)合，要充分考慮到游戲的豐富性、安全性和實(shí)用性，這樣才能夠讓幼兒在游戲中收獲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的；

其二，教師可以和幼兒一同探究，比如制定游戲內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地調(diào)整游戲規(guī)則，并且游戲的開(kāi)展要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，要能夠展現(xiàn)出個(gè)體差異性。比如在分配人員的時(shí)候，可以讓能力強(qiáng)的幼兒為一個(gè)小組，共同完成一個(gè)難度高的游戲。讓能夠較弱的幼兒成為一個(gè)小組，共同完成一個(gè)難度一般的游戲，這樣便能讓每一個(gè)層次的幼兒都獲得有效發(fā)展；

其三，游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)該富有層次性。教師要根據(jù)大、中、小班幼兒的實(shí)際情況，制定不同的游戲內(nèi)容。比如小班的幼兒，游戲內(nèi)容的選取和確定基本上是以激發(fā)他們興趣和想象力為主的，游戲可以選擇一些比較簡(jiǎn)單的。對(duì)于大班的幼兒，游戲內(nèi)容應(yīng)該是以提高他們實(shí)踐動(dòng)手能力為主的，可以選擇一些益智類(lèi)的樂(lè)高游戲。這樣才能夠從各方面調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，實(shí)現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲中，教師應(yīng)該積極分析存在的問(wèn)題，并立足于這些問(wèn)題，尋求優(yōu)化和解決對(duì)策，讓游戲能夠伴隨幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。