胡超英

（湖南省隆回縣第九中學(xué)，湖南 隆回 422200）

前言

寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)科中占有很重要的位置，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅可以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維、創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)。因此對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科中寫(xiě)作是比較難掌握的內(nèi)容之一。教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)寫(xiě)作的難題。情境教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用可以消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，拓展學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，不僅能為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的良好氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。高中英語(yǔ)教師可以引入知識(shí)范疇、興趣愛(ài)好、心理成長(zhǎng)等等與學(xué)生相關(guān)的生活話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作探索欲望，拉近學(xué)生與寫(xiě)作知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生用積極的態(tài)度深入地學(xué)習(xí)。例如在寫(xiě)高中英語(yǔ)作文《我的高中生活》的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放青蛙在井底看到的畫(huà)面和鳥(niǎo)兒在天空看到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出只有跳出井底才能看到天空，從而展開(kāi)翅膀在夢(mèng)想的天空自由飛翔，高中的學(xué)生只有努力拼搏，才能看到美好未來(lái)。作為一個(gè)高中生就應(yīng)該這樣忙碌而充實(shí)，讓學(xué)生自己想象并用語(yǔ)言描述自己經(jīng)過(guò)努力后的美好結(jié)局，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供充足的知識(shí)與技能，學(xué)生的寫(xiě)作能力就能輕松提高。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要載體就是英語(yǔ)教材豐富的內(nèi)容、寬廣的知識(shí)面、非常大的信息量和體裁多樣的文本，教師要采用多種方式利用教材中的會(huì)話(huà)、課文開(kāi)展閱讀，寫(xiě)作的教學(xué)。比如主要的情境對(duì)話(huà)，教師用聽(tīng)說(shuō)情境設(shè)置問(wèn)題訓(xùn)練提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；在閱讀教學(xué)中注重課文的解讀記憶很重要，尤其是文本中的重點(diǎn)句型、重點(diǎn)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)短語(yǔ)等再理解的基礎(chǔ)上反復(fù)多次誦讀記憶，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等，運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句型進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉，從而逐步提高寫(xiě)作能力。

三、加強(qiáng)合作，拓展寫(xiě)作素養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅是積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材的有效途徑，還可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開(kāi)展合作閱讀，用積極的方法鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考想象，在合作中結(jié)合寫(xiě)作素材挖掘背景知識(shí)，學(xué)生的見(jiàn)解和觀點(diǎn)在合作討論中形成，寫(xiě)作素養(yǎng)逐步拓展提升，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更豐富多彩有涵養(yǎng)。例如在高中英語(yǔ)選修第一單元Rending 這節(jié)的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)加利福尼亞的歷史文化，著名建筑，氣候特征，語(yǔ)言特點(diǎn)等等，通過(guò)互相交流討論互換收集的信息，教師在詳細(xì)課文內(nèi)容，學(xué)生在掌握重點(diǎn)句型，詞匯后運(yùn)用收集的信息再具體描述一下加利福尼亞的一個(gè)特點(diǎn)，這樣不僅有助于學(xué)生之間的交流合作，也提高拓展了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，增加了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓寫(xiě)作變得輕松有趣。

四、借助教材，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作思維

借助教材構(gòu)建質(zhì)疑問(wèn)題情境是提升寫(xiě)作能力的很重要途徑之一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中結(jié)合教材，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓教材的價(jià)值得到進(jìn)一步的發(fā)揮。教師要向深層次的引導(dǎo)，不能只是簡(jiǎn)單地提及寫(xiě)作方向或者是寫(xiě)作框架，在教好重點(diǎn)語(yǔ)法、詞匯以及思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用敏銳的眼光表達(dá)自己獨(dú)特的想法，再用合適的語(yǔ)言描寫(xiě)闡述的內(nèi)容，很好的發(fā)展了學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作思維。例如高中英語(yǔ)《Compurers》這一節(jié)中。教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用本單元的相關(guān)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建質(zhì)疑問(wèn)題情境，不僅能考查本單元內(nèi)容學(xué)生的掌握程度，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力。第一，可以本單元的主題為方向，選取具體的內(nèi)容創(chuàng)造情境。第二，在句子結(jié)構(gòu)、文章邏輯等方面進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)疑，提出相應(yīng)問(wèn)題。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)情境中不合理的地方進(jìn)行修正，包括文章整體的邏輯、句子的結(jié)構(gòu)，比如碎句、斷句、中式英語(yǔ)等，再加以創(chuàng)造，使用正確的語(yǔ)言完整解答質(zhì)疑，寫(xiě)出正確的語(yǔ)句文章。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)理念，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，把學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生盡情展示課堂教學(xué)中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透，積極拓展寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合素養(yǎng)的任務(wù)，讓寫(xiě)作成為不再成為難題，輕松掌握英語(yǔ)寫(xiě)作。