許凌云

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第八師石河子第十九中學(xué)，新疆 石河子 832000）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作能力在素質(zhì)教育中占據(jù)著極大的比重，幾乎可以說(shuō)寫作能力的水平?jīng)Q定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，而寫作練習(xí)亦是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，付出了極大的精力和相當(dāng)多的時(shí)間，但收效甚微，經(jīng)常在寫作文時(shí)感到困惑與迷茫，不知道如何下筆。教師在寫作教學(xué)時(shí)又過(guò)于注重對(duì)寫作技巧的教授，忽略了對(duì)寫作素材的積累以及對(duì)寫作興趣與能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要從這幾方面入手，全面提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、夯實(shí)語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)

語(yǔ)文寫作能力是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，這不但需要學(xué)生有靈活的思維能力，更需要堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累不是一朝一夕可以完成的，這需要學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持和學(xué)習(xí)，包括對(duì)文字、詞語(yǔ)、語(yǔ)句、文學(xué)常識(shí)和各種修辭手法的積累。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性有一個(gè)全面的了解，并可以熟練地掌控運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字和生詞的造詞造句練習(xí)。

教學(xué)案例：

在課文《竊讀記》的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生通讀全文，將不會(huì)的生字和生詞標(biāo)出，集中進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)對(duì)“竊”“婪”“懼”“轆”等生字造詞，并且深入感受課文的寫作表現(xiàn)手法，加強(qiáng)對(duì)修辭和表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要求學(xué)生寫一篇觀后感，談?wù)剬?duì)讀書的重要性的認(rèn)識(shí)。

寫作就像是完成一座建筑，而建筑所用的磚瓦則是字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，裝修則是修辭手法和表達(dá)方式。因此，無(wú)論是教師在語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，都要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，只有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能夠更好地提高寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有真正地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣，才能夠全面推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可以推薦學(xué)生在自習(xí)課中自由閱讀文學(xué)刊物，如《讀者》和《青年文摘》等，通過(guò)閱讀大量?jī)?yōu)秀的文章、散文、故事等，提高學(xué)生的閱讀能力以及加強(qiáng)文學(xué)素材的積累，對(duì)學(xué)生的思維予以啟迪，擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀刊物增強(qiáng)素材積累的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生查詢不懂的生字和詞語(yǔ)，對(duì)于優(yōu)秀的句子和段落進(jìn)行抄錄，并和其他同學(xué)共同分享，便于以后的寫作。

教學(xué)案例：

優(yōu)秀文章《父母的畫像》，講述了一名美術(shù)專業(yè)的高才生因?yàn)楦改甘敲と硕械阶员埃诶蠋煵贾脼樽约旱母改府嬕环孛韬?，她畫了其他人的畫像，最終被教師發(fā)現(xiàn)，她將自己的父母帶到了教室中重新畫了一幅肖像畫。通過(guò)第一人稱的敘述角度，為我們描繪出了一個(gè)父母之愛(ài)深重的故事，仿佛看到了父母那深刻的臉龐與素描紙上的細(xì)膩。

三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的寫作能力

教學(xué)案例：

在學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》后，根據(jù)閱讀所得，寫一篇讀后感，并且分析這篇文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。本文用對(duì)比手法，是為了通過(guò)昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于收集寫作素材的習(xí)慣

在生活中處處存在著吸引我們寫作靈感的瞬間，無(wú)論是斑駁的石板路、山間清爽的風(fēng)還是古城溫暖的陽(yáng)光，都會(huì)給人以視覺(jué)上的沖擊和心靈的震撼。所以，在這個(gè)快速的社會(huì)中，我們要讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中令人深刻的細(xì)節(jié)的眼睛。信息化時(shí)代最大的特點(diǎn)就是信息傳播的速度是無(wú)法想象的快，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)QQ、微信朋友圈等發(fā)布的信息作為創(chuàng)作源泉。例如以網(wǎng)上流行的“雙十一”現(xiàn)象，談?wù)剟?chuàng)新節(jié)日對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的沖擊，寫一篇作文。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力作為基礎(chǔ)性能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著無(wú)比的重要性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。