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        高中英語閱讀教學(xué)漫談

        2021-11-27 01:06:28楊曉寧
        魅力中國 2021年4期

        楊曉寧

        (河北滿城中學(xué),河北 保定 072150)

        一、學(xué)生閱讀能力的問卷情況

        (一)50%的學(xué)生喜歡課外閱讀,他們認(rèn)為課外閱讀不僅擴(kuò)大知識面,了解英語國家的歷史,地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等,還對學(xué)科成績特別是閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認(rèn)識到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的閱讀材料匱乏。這為我們的實踐提供了心理保障,因為學(xué)生主觀上已有了心理需求。

        (二)學(xué)生的閱讀面比較廣泛,但閱讀興趣各不相同,喜歡的程度,由強(qiáng)到弱排列為:記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文。這說明我們的實踐應(yīng)選材廣泛,盡可能滿足學(xué)生不同的需求。

        (三)運(yùn)用構(gòu)詞法去猜測生詞的能力較弱,只有5.7%的學(xué)生能,41%的學(xué)生不能,51.8%的學(xué)生基本能,對于關(guān)聯(lián)詞,替代詞的所指,完全理解的22.6%,不能的17.5%,理解較少59.4%。這說明掃除學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是教給學(xué)生對生詞、關(guān)聯(lián)詞、替代詞的正確理解的方法。

        授之以魚,不如授之以漁?,F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。

        二、常見的閱讀方式

        (一)略讀:通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系;沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確的信息。

        (二)跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語法過渡詞,語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。

        (三)細(xì)讀:分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語言結(jié)構(gòu),處理語言點(diǎn),抓住主要事實,關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,對于把握文章主題、文章大意非常重要。

        (四)推讀:推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測,這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

        三、閱讀能力的培養(yǎng)

        良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面,一要讀得準(zhǔn),二要讀得快。閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。由于閱讀材料的選取受到限制,學(xué)生從高一到高三所讀材料的梯度較為模糊,在同一層次上重復(fù)過多,雖經(jīng)師生共同努力,投入了大量的時間和精力,往往卻不能收到預(yù)期的效果。在一定程度上我們忽略了學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段,他們常常對熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注,因此,為了滿足他們的這種需求,教師在選取材料時既要考慮滿足教學(xué)的需要,又要注意材料的趣味性,特別是在教學(xué)的起始階段,更應(yīng)重視這一點(diǎn)。同時,還要注意各種不同材料的交替使用,盡量避免體裁和內(nèi)容的單一??傊S時關(guān)注學(xué)生的興趣所在,了解他們的熱點(diǎn)問題。這樣,不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)他們的求知欲望,從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言的整體素質(zhì)。

        四、教學(xué)當(dāng)中需要注意的問題

        在閱讀教學(xué)中,采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)—創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費(fèi)時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到提高。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué),每堂課開始,要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題,然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境,使他們的注意力集中到語言材料中來,引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性思考,提高他們運(yùn)用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時注意難易適度,符合學(xué)生的實際水平,使他們有話可談;同時,注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī),建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力,提高了他們的認(rèn)識能力,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變,全面提高了他們的英語水平。

        總之,英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有將教學(xué)方法、閱讀方法等多方面有機(jī)融合,因材施教,才能使學(xué)生的閱讀能力得到提高,繼而帶動英語水平的全面提升。

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