龍琳

（貴州省興仁市民族中學,貴州 興仁 562300）

進入高中階段，高中生物不同于初中生物的是，其教學內(nèi)容已經(jīng)涉及到遺傳等方面，雖然仍然比較粗淺，但是難度也已經(jīng)大幅度提升。要想讓學生有信心、也有興趣和耐心去學習高中生物，我們的教師就需要認真探討自己的教學方法，并且在與學生的磨合中改進。教好高中生物，就需要不斷改進教學方法，這是每一個高中生物教師要努力為之奮斗的。

一、教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學氛圍

當教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學生會以一種愉快的心情學習，學生會發(fā)揮最大限度的能力接受知識和處理問題，從而可以促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的主動發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，教師要主動與學生平等地交流，不再有高高在上的架子；教師要尊重每一位學生的人格，以自己高尚的人格魅力感染學生；教師的語言要多鼓勵、少批評，要用發(fā)展的眼光看待每一位學生。這樣，學生才敢于表達自己的見解和看法，學生的思維才能活躍和提升，才能更好地完成生物課堂教學目標。

二、重視開展生物實驗教學

實驗教學是高中生物比較吸引學生的一點，通過實驗可以幫助學生鞏固知識，鍛煉思維，學生在實驗過程中也會對生物學習逐漸產(chǎn)生興趣。所以，高中生物課很有必要開展簡單的實驗教學，這不但不會浪費時間，還可以提高教學效率。比如，指導學生進行觀察脂肪的實驗，制作果酒、泡菜實驗等，學生在滿足好奇心同時，也對自己的實驗成果產(chǎn)生自豪感，這是對學生學習最好的鼓勵。

三、豐富教學內(nèi)容，提高課堂趣味性

高中生物的教學，切忌照本宣科地枯燥講解，這樣做只能損傷學生的興趣。應該更多進行教學內(nèi)容的豐富，要不受教學形式的限制，主要目的就是幫助學生有效理解、提高學生的參與度。所以，在教學過程中，教師可以根據(jù)需要，設(shè)計幫助學生理解的實例，適量增加趣味知識的科普和鼓勵學生參與課堂探索等。豐富的有趣的課堂內(nèi)容不僅能極大的幫助學生理解知識，也可以幫助激發(fā)他們產(chǎn)生求知欲，保證學生學習的主動性。

四、鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

學生在高中生物的學習過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，從而失去對高中生物的學習信心，甚至在其聽課過程中也會因為偶爾的理解不到位而導致其不能跟上教學進度。這些情況，都會十分嚴重地打擊到學生的自信心。教師在高中生物的教學過程中，應該經(jīng)常停下來，詢問學生是否能夠聽懂，是否還有需要教師進行二次講解的地方。如果學生有需要教師重復講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過程。課后的時候，教師也應該經(jīng)常走近學生，詢問學生是否在學習上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵學生勇于提問。在課堂上學生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當場為他解惑答疑，這樣，既增強了課堂的學習氣氛，也讓大部分學生能夠盡快解決自己的問題。學生在提問的過程中，因為得到了正面的回應，也會相應地增加其自信心以及增加對高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時解決不了的問題，教師也可以邀請全班同學在課堂上進行討論，并一起尋找解決方法，讓學生可以在參與課堂的過程中得到較大的進步。教師不恥下問，不但不會影響形象，反而會因為主動向?qū)W生尋求幫助，而讓學生覺得更加親切。教師與學生的距離近了，學生對高中生物的學習熱情也就更大了，以后對高中生物的學習更加輕松。

五、布置練習題，讓學生掌握自己學習情況

學生在學習過程中常常不容易掌握自己的學習情況，教師這時候可以多給學生布置相應的練習題，讓學生自己在做的過程中能夠清楚自己對課堂內(nèi)容的掌握程度。練習過后，教師也可以通過查看學生的錯題，來判斷學生的學習進度，從而根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學進度。另外教師可以以日練、周練、月考的形式，來給學生做一個成績升降圖，通過學生在一段時間內(nèi)的成績起伏情況，來分析學生是否跟上教學進度。并且長時間的練習，可以使學生習慣考試的氛圍，從而在重要的考試中避免因為過度緊張而丟分。教師應該鼓勵學生在做過習題之后，將自己覺得重要的習題裁剪下來，收集起來，方便之后復習的時候使用。

六、讓學生進行一對一幫扶

有學習好的學生，自然就有學習跟不上的學生，教師如果要挨個去關(guān)心學習的話，很明顯是不現(xiàn)實的，因為教師自己的時間和精力也是有限的。這個時候，我們可以設(shè)置一對一幫扶小組，將生物學得好的與生物學得差的兩個人設(shè)為一個幫扶小組。生物學得差的學生在這個過程中因為有人監(jiān)督和幫助，其生物學習也會更加上心；而生物成績較好的學生，則可以在幫扶講解過程中，增進自己對高中生物的理解。在期末的時候教師進行比較，看哪個小組幫扶計劃進行得好，就可以給予適當?shù)鬲剟睿欢膫€小組幫扶計劃失敗，甚至被幫扶一方成績下滑幅度更大，就應該將兩人拆開，重新建組。

總之，高中生物教學的方法有很多，而對其中的探討是時刻不能停止的，這不僅是為了更好地幫助學生學習，也是為了能夠為整個教育系統(tǒng)做出自己的一份貢獻。一旦某個教學方法在高中生物教學中取得重大成功，我們便能夠?qū)⑵渫茝V到其他學科的教學中，從而使整個教育系統(tǒng)受益。