李娟

（任丘市青塔鄉(xiāng)青塔二村中心幼兒園，河北 任丘 062550）

幼兒的智慧主要表現(xiàn)在手指尖上。這充分說明動(dòng)作的發(fā)展在幼兒的成長(zhǎng)中有重要的作用。然而動(dòng)手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力,幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)的,其思維也是在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)展的。因此,幼兒教師應(yīng)為他們提供各種的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。幼兒熱衷于游戲。在游戲活動(dòng)中，幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著,幼兒通過思考不斷地解決游戲中面臨的各種問題，這有利于幼兒思維能力中的發(fā)展，同時(shí)又可促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

一、注重游戲材料的選擇

幼兒園美工區(qū)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿樂趣的場(chǎng)所，教師在選擇游戲材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重游戲的自由性和藝術(shù)性，將技能掌握學(xué)習(xí)放在第二位，給幼兒最大的吸引力。在充滿趣味性的環(huán)境下，幼兒更容易跟隨教師的引導(dǎo)，感受游戲帶來的快樂。同時(shí)，豐富多彩的游戲材料為幼兒搭建了樂趣的樂園，幼兒也會(huì)將情緒反饋到環(huán)境中，形成良好的循環(huán)，使美工區(qū)合作活動(dòng)順利展開。例如，我們展開了一個(gè)剪紙游戲，為了豐富游戲內(nèi)容，我提供了多種多樣的材料：剪刀、各種顏色的紙片、水彩筆、橡皮泥、還有一些各種形狀的小瓶子等等。我首先提出剪“水果”的建議，這時(shí)候我們和學(xué)生一-起想水果的種類，并且有的孩子已經(jīng)開始畫下來了。孩子們一邊繪畫一邊剪紙，并且去看別的孩子剪出了什么“水果”，想方設(shè)法與小伙伴進(jìn)行“合作”。我們進(jìn)行了一段時(shí)間后,有學(xué)生提出來，想為這些“水果”捏一個(gè)“果盤”,這時(shí)候我們又拿出來橡皮泥,還用了一些小瓶子的蓋子作為“果盤”的底部。各種各樣的材料激發(fā)了孩子動(dòng)手的興趣，還在剪紙中學(xué)習(xí)了水果的種類，孩子們獲得了成就感。

在幼兒活動(dòng)中，教師應(yīng)給予他們較為自由的空間，讓他們自發(fā)性地去選擇、交流和合作，在5～6 歲的年齡，幼兒還不能夠理解合作配合技巧，但是通過游戲鍛煉，對(duì)合作有了初步的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)幼兒制作小物件的活動(dòng)，教師應(yīng)提供多種多樣的材料，任孩子們自由選擇、制作對(duì)象。一些孩子選擇制作剪紙的中國(guó)結(jié)，有的孩子選擇用橡皮泥捏小掛件，有的選擇用一些小飾品做頭飾。在使用共同材料的情況下，幼兒們能夠不自覺地結(jié)合在一起，并且有所交流和配合，無意間學(xué)習(xí)著“合作”。結(jié)束后我對(duì)幼兒的作品進(jìn)行肯定和展示，讓他們共同欣賞小伙伴的獨(dú)特“創(chuàng)造”，使游戲在笑聲中結(jié)束。

二、組織競(jìng)賽性游戲

幼兒時(shí)期培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠提升他們的動(dòng)手實(shí)踐速度，教師抓住時(shí)機(jī)開展各種競(jìng)賽，讓幼兒在競(jìng)賽中體會(huì)成功的樂趣。幼兒一般是愛去表現(xiàn)自己，渴望得到夸獎(jiǎng)，讓他們通過比賽的形式展現(xiàn)他們自己的技能，表現(xiàn)自己最好的一面，在那之后在通過獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)他們，這也是--種很好的教學(xué)方式，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓幼兒脫離父母，培養(yǎng)自主能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。在這個(gè)時(shí)期，教師培養(yǎng)幼兒自主動(dòng)手能力比起灌輸他們理論知識(shí)更有利于他們未來的發(fā)展。在競(jìng)賽中，教師可以多開展一些關(guān)于生活技能的競(jìng).賽，培養(yǎng)生活習(xí)慣，提高生活素養(yǎng)。

在幼兒園開展一場(chǎng)由關(guān)“生活自理能力”的活動(dòng)中，教師需要根據(jù)不同年齡段的幼兒來開展適合他們的活動(dòng)，因?yàn)椴煌A段的幼兒生活自理能力是不同的。比如:在年齡較小的可以開展穿鞋子的競(jìng)賽活動(dòng)，需要準(zhǔn)備幾雙純色的鞋子，分別打亂鞋子的秩序，學(xué)生需要找到匹配的鞋子的顏色并且把每雙鞋子都穿對(duì)腳，穿對(duì)最多的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。年齡較大的幼兒進(jìn)行穿衣服、整理書包的比賽，這些都是幼兒生活的基本技能，開展這些競(jìng)賽讓學(xué)生充分具備生活技能，生活自理。在進(jìn)行這個(gè)比賽中，教師需要準(zhǔn)備書包、衣服這些材料，教師先把這些衣服以及書包里的東西打亂，最后進(jìn)行分組，讓他們分別計(jì)時(shí)開始，用時(shí)最短的幼兒獲勝。教師可以準(zhǔn)備豐厚的獎(jiǎng)品，這樣可以對(duì)幼兒有足夠的吸引力。

三、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、探究能力

（一）自主探索

游戲在給孩子帶來快樂的同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的探究能力。在引導(dǎo)他們探究的過程中，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征及心理需求，在活動(dòng)區(qū)域投放一些各種形狀的塑料板、木板等一些低結(jié)構(gòu)材料,讓幼兒觀察塑料板或者木板，展開小組合作探究或者自主探究。玩的過程中,教師逐漸提高難度,讓孩子們利用手動(dòng)中材料壘得越來越高。探索中孩子們做記錄,和小伙伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诤⒆拥男睦?這不僅僅是游戲,而是重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

（二）動(dòng)手實(shí)踐

幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，教師就帶領(lǐng)幼兒去自己動(dòng)手實(shí)踐,讓幼兒明白該怎樣搭建的物體會(huì)更高。在這一游戲環(huán)節(jié)中,需要幼兒了解一知識(shí)點(diǎn)：平衡。教師一方面可以幫助幼兒了解的有關(guān)平衡的知識(shí)；另一方面,鍛煉幼兒將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力,并在其中充分鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力。為此本次活動(dòng)在幼兒活動(dòng)區(qū)域增設(shè)一些規(guī)則圓柱紙桶、木板、牛奶罐、薯片罐等低結(jié)構(gòu)材料,讓幼兒扮演“小小建筑師”的角色,讓幼兒自己在紙上設(shè)計(jì)塔的造型,再動(dòng)手操作去探索“塔的奧秘”,搭一座左右平衡的塔,在第一階段對(duì)平衡有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ).上先讓幼兒自己在紙上畫一座平衡的塔,再進(jìn)行搭建并探究“怎樣才能達(dá)到平衡”。并且引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓不同的小組所搭的塔來參與“比一比”的環(huán)節(jié),比比誰(shuí)搭的塔又穩(wěn)又高,從而促進(jìn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并對(duì)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平衡，如何去創(chuàng)造平衡能夠起到一定的促進(jìn)作用。