宋苗苗

（河北省廊坊市廣陽區(qū)九州鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065000）

生物教學(xué)不僅是小學(xué)生物和高中生物之間的重要紐帶，而且有助于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)修養(yǎng)的提高，從而促進人的全面發(fā)展。在新課改的背景下，要求學(xué)校高度重視生物教學(xué)，但是目前有些學(xué)校為了提高自己的升學(xué)率，呈現(xiàn)出一種“唯分”現(xiàn)象，往往忽視生物課的重要性，而將生物課當(dāng)作一門副科來對待，同時由于初中生物教學(xué)存在著受傳統(tǒng)不良思想的影響、陳舊的教學(xué)等問題，導(dǎo)致我國初中美術(shù)生物難以變得更高質(zhì)量、更加有效。所以對初中生物教學(xué)進行生活化的改革顯得很有必要。

一、對教學(xué)情境實現(xiàn)生活化

隨著社會經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域提出了生本教育的觀點，在初中生物課堂上，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，把重心放到學(xué)生上來，通過教師與學(xué)生的互動化的引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動的權(quán)利。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟狀況和該地區(qū)的教育普及度有著直接的聯(lián)系，所以，很多初中生在剛接觸生物這門學(xué)科的時候，對它的學(xué)習(xí)接受度也是不同的，在這種狀態(tài)下，為了讓學(xué)生能夠快速的步入學(xué)校的正軌上，教師就應(yīng)該在整個教學(xué)過程中從生活方面入手，對學(xué)生原有的生活經(jīng)驗進行一定程度的引導(dǎo)，通過在教學(xué)情境中設(shè)置與生活環(huán)境非常接近的教學(xué)氛圍，并對其加入自然科學(xué)知識，產(chǎn)生一種對生物這門課程直觀的學(xué)習(xí)感知。正是通過這種生活化的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生在初中階段對好奇事物的求知欲望，從而才能給未來的生物科學(xué)學(xué)習(xí)階段打下一個堅實的基礎(chǔ)。

二、對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)生活化

對教學(xué)情境實現(xiàn)生活化只是激發(fā)初中學(xué)生對學(xué)習(xí)生物這門課程的興趣，對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)生活化則是對學(xué)生所產(chǎn)生的興趣進行一定程度的升華，使之進一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。在初中生物的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多的知識點是與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教授的知識進行一種生活化的處理，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中探索，在探索中學(xué)習(xí)。另外，在教師的教學(xué)過程中，也可以通過對一些知識進行生活化的舉例，即通過日常生活中常見的一些現(xiàn)象來進行說明式的教學(xué)，將初中生物的專業(yè)知識不知不覺中融入到大自然的世界中，學(xué)生通過以往的一些生活經(jīng)驗、親身感受所產(chǎn)生的一種直觀的生活體驗，來學(xué)習(xí)教師教學(xué)過程中希望學(xué)生學(xué)會的知識，這對于學(xué)習(xí)效率的提高是很有幫助的。

三、對課堂練習(xí)以及課后作業(yè)實現(xiàn)生活化

教師在初中生物課堂上對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練。因為學(xué)生在初中生物課堂的學(xué)習(xí)過程中，可能會產(chǎn)生一種模式化的學(xué)習(xí)方式，對自身的思維模式進行限制，影響自己的正常學(xué)習(xí)發(fā)展，所以，教師應(yīng)該在課上給學(xué)生普及一些課外的知識，這些知識一定要貼近生活，從某種程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評測，從而在開拓學(xué)生思維的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。其次，教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生進學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，通過交流的過程，使得學(xué)生懂得生物學(xué)習(xí)的真正含義，在提高自身修養(yǎng)的同時，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，教師在給學(xué)生布置課后習(xí)題的同時，學(xué)生可以在做題過程中感覺到所學(xué)的知識是有用的，是可以解決問題的，這無疑是提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生物這門課程興趣的好方法。

四、引導(dǎo)式的鼓勵教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行鼓勵，要鼓勵學(xué)生勇敢提問，鼓勵學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，因為重要的不是提問以及質(zhì)疑后的最終結(jié)果，而是提問、質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中學(xué)生所思考的那個過程，只有教師通過一定的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，并通過鼓勵學(xué)生的方式來完成一個思考的過程，這樣，才能真正使學(xué)生喜歡上生物這門課程，真正對生物提起學(xué)習(xí)興趣，從而為我國的教育事業(yè)添磚加瓦。就目前情況而言，我國初中學(xué)校生物教學(xué)主要的問題就是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題時不敢向老師提問，或者是對生物知識產(chǎn)生困惑后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在這個時候，教師就必須得發(fā)揮其應(yīng)有的作用，通過對學(xué)生進行生活化的鼓勵，使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)這門課程，才能使初中生物教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向去發(fā)展。

五、將“生本教育”理念加入到生物課堂中

引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行感悟。在課堂教學(xué)過程中，提倡教師對多媒體進行應(yīng)用，通過對課本知識和實際生活進行結(jié)合來準備教學(xué)課件。在授課過程中，老師應(yīng)該從情感上對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過調(diào)動學(xué)生主體上的感覺、知覺、感受，使得學(xué)生從根本上對所學(xué)知識進行把握，跳過課本文字去領(lǐng)悟課本所要表達的思想，內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只能學(xué)到表面知識的現(xiàn)象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變到精神層面，從而開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程來感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過積累來提高綜合素質(zhì)?！扒Ю镏校加谧阆隆?，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生普及一些課外的生物知識，使課程教學(xué)中氣氛更加活躍。在課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起一個督促的作用，通過督促，使得學(xué)生把課堂知識的一些內(nèi)容掌握在心底，在積累知識的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。在這個培養(yǎng)的過程中，不知不覺實現(xiàn)了現(xiàn)階段教育領(lǐng)域“生本教育”理念的落實，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，由一種被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，這對生活教學(xué)的生活化改革起著重要的影響作用。

六、結(jié)語

學(xué)習(xí)是一個人提高自身修養(yǎng)、內(nèi)涵、素質(zhì)的主要途徑，在整個社會的思想政治領(lǐng)域占有很重要的地位，而生物也在初中教育中有著重要的地位，本文通過對初中生物教學(xué)生活化進行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。